(公用)2015届高考语文二轮复习教案：第4部分 写作 专题13 阅卷归来话作文（人教版）.docVIP

第四部分　写　作 专题十三　阅卷归来话作文 2012年高考作文评卷坚持“给1分有理，扣1分有据；宽严适度，始终如一”的原则，并鼓励老师在依据评分标准的前提下，敢于给高分，拉开得分的档次，选拔优秀人才。 评卷采用网上阅卷的形式，每份试卷都由两位老师评改，取两位评卷老师的平均值，作为考生作文的得分，评分相对准确、客观。 评卷之前，阅卷组专家对2012年高考作文试题进行了剖析，并对评分提出了具体要求： 一、审题立意角度 2012年高考作文虽然仍是材料作文，但是命题思想有了很大变化。2011年高考新课标卷作文题“中国崛起”，属于新闻评述性材料，高调切入社会热点问题；2012年的“修船工与船主”仍然是一个社会化、生活化的命题，但降低了“干预”生活的程度，改为“温和”地切入生活，通过修船工的“顺手”行善，引导考生思考生活。试题体现出两大特点：一是关注社会生活，倡导正确价值观。试题虽然以寓言形式出现，但讲的内容却折射现实生活，体现出对正确价值观念的倡导和引领——为别人着想，做力所能及的善事，知恩图报等。二是材料内涵丰富，立意持开放态度。材料以“道德”为核心立意（修船工“行善”，船主“感恩”），但其内涵却不是单一的，考生还可以从感恩情怀、社会责任等角度立意，命题对立意抱有相对宽容的态度。 以下是专家认可的几个立意角度和写作方向： 1．从“行善”的角度，可以确立如下主题：①坚守心底的善良；②让善良的花朵开放；③积小善，成大德；④让善良成为一种习惯；⑤顺手行善，花满人间；⑥行善举，促和谐。 2．从“感恩”的角度，可以确立如下主题：①用“感恩”的情怀，对待生活；②用“感恩”的心志，升华灵魂；③用“感恩”的心态，服务社会。 3．从“责任”的角度，可以确立如下主题：①用“责任”实现人生价值；②用“责任”服务社会集体；③用“责任”造就生命永恒。 4．从“小与大”的角度，可以确立如下主题：①补漏洞，救人命；②随手小善举，和谐大社会；③行小善，成大德。 二、基础等级评定 基础等级分数的评定分为两部分，一是内容，二是表达，各赋予20分。 1．内容的评定（满分20） 《等级评分标准》将文章内容切分为题意、中心、材料、思想、情感五个方面，并规定了不同档次的标准。 一类卷（20～16分）：符合题意，中心突出，内容充实，思想健康，感情真挚。 二类卷（15～11分）：符合题意，中心明确，内容较充实，思想健康，感情真实。 三类卷（10～6分）：基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，思想基本健康，感情基本真实。 四类卷（5～0分）：偏离题意，中心不明确，内容不当，思想不健康，感情虚假。 评卷老师在执行《等级评分标准》时，将立意视为基础，材料视为关键，以此作为评定内容项分数的重要指标。 （1）立意 要求考生必须以修船工材料为内容范围进行写作。根据实际情况，在评卷操作中，老师这样把握作文的立意等级。 ①一类——从“行善”“感恩”“责任”“忧患”等角度立意，提炼出正确观点，文章内容丰富的，评为一类（20～16分）。 ②二类——从“行善”“感恩”“责任”“忧患”等角度立意，提炼出正确观点，文章内容充实的，评为二类（15～11分）。 ③三类——从“修船工”“船主”材料出发，部分内容与以上“行善”“感恩”“责任”“忧患”有联系的，评为三类（10～6分）。 ④四类——完全不提试题材料，内容也与试题材料没有关系的，如从孩子的角度写冒险精神，还有写创新精神、自信、反省等的，归为四类（5～0分）。 不符合题意的文章在内容项中最高得分是5分，在表达和发展项中，不得超过11分，也就是最多只能达到27分。 （2）材料 记叙文，人物事件描写具体实在，重视心理、细节描写；议论文，论据典型充足，既要立足材料，又要联系更广泛的生活来论述。 论据新颖，用新近报刊资料，用别人用得少的事例，能避开陈旧材料的考生，按“有创新”的标准，在此项中也应给高分。有的事例不够新颖，但是议论很到位，应放在一类下、二类上；有的事例很典型，但是议论不到位，没有体现辩证思考因素，也可以放在一类下、二类上。 2．表达的评定（满分20） 《等级评分标准》将文章的表达切分为四个方面，划分为四个档次。 一类卷（20～16分）：符合文体要求，结构严谨，语言流畅，字迹工整。 二类卷（15～11分）：符合文体要求，结构完整，语言通顺，字迹清楚。 三类卷（10～6分）：基本符合文体要求，结构基本完整，语言基本通顺，字迹基本清楚。 四类卷（5～0分）：不符合文体要求，结构混乱，语言不通顺，语病多，字迹潦草难辨。 评卷老师在评定等级时，十分关注语言与文体两大方面：语言是基础，文体是关键，书写可能影响评卷老师情绪。 （1）语言 语言流畅、通顺是表达能力的最直接的体现，文章自然会得高分，语言“有文采”的可以在“发展等级”项中得高分，也会相应增加“基础等级”