教科版五年级下册学讲方式科学教案讲述.doc

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 课 题 物体在水中是沉还是浮 课型 新授 课时 共 1 课时 第 1 课时 学习目标 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 学情分析 重点、难点： 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 易混、易错点： 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 学生认知基础： 物体沉浮生活经验。 时间分配 学 15 讲 15 练 10 教法与学法 教学准备 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 学生活动 教师助学 课后改进 活动一、观察物体的沉浮： 根据生活经验说一说哪些物体沉或者浮 猜测沉浮情况 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 学生活动 教师助学 课后改进 活动二、观察更多物体在水中的沉浮： 以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 1、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 2、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 3、组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？ 活动三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边， 2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。 3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。 4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？ 5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考： 6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。 7、组织交流， 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 教师出示小刀，演示切分方法，引导思考： （同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。） 概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 学生活动 教师助学 课后改进 8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。） 课 后 反 思 得： 失： 纠： 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 课 题 2沉浮与什么因素有关 课型 新授 课时 共 1 课时 第 1 课时 学习目标 1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。 3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 学情分析 重点、难点： 用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 易混、易错点： 不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。 学生认知基础： 时间分配 学 15 讲 15 练 10 教法与学法 教学准备 小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。 小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。 学生活动 教师助学 课后改进 一、分析物体在水中的沉浮规律： 2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体