2011 城 教师考试直通车 专业基础知识答案.doc

专业基础知识 第一部分 基础课程改革基本理论 第一章 基础教育课程改革的背景 一、选择题 1、A 2、B 3、ABCD 4、ABCD 二、简答题 答：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 三、案例分析 新课程实施的背景之一是减负的要求。新课改实施前课程目标的理想与现实产生严重的偏离；课程内容偏多偏难，学生课业负担多，素质教育没有落到实处。考试方式单一，结果处理不当。 新一轮的课程改革要求改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、分析和解决问题的能力，关注学生作为整体的人来发展而不是学习的机器。 新课程寻求学生对知识的建构，而不是单纯的完成既有的知识学习。学生是学习的主体，知识的容量是无量的，而对学生而言，全部学完是不可能的，更多的寻求掌握知识的方法和手段。 第二章 课程目标与课程结构 一、选择题 1、D 2、ABC 3、ACD 4、C 二、简答题 1、综合；综合课程与分科课程相结合；分科 2、综合实践活动 3、模块 三、案例分析 新课程的课程目标之一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 这位父亲的观点必然导致一个结论：做题就比不做强，多做就比少做强。这正是“题海战术”的“理论依据”。许多师都是这样说而且也是这样做的。 再往下推论，就会逻辑地得出一个大家不便说破的“真理”——只有加重学生负担，才能考得好成绩。片面地强调“熟能生巧”，闭着眼睛不承认“多能生厌”；只看见了眼前收获的分数，看不见孩子浪费了多少精力在做无用功，剥夺了孩子的游戏权甚至休息权。这是符合人性的教育吗? 凡是错误的做法．都来源于错误的教育理念和错误的逻辑。要改正错误，先要“刨根”。 我们也许暂时无法把孩子从应试教育中拯救出来，但是我们起码可以把孩“最笨拙的应试教育”中拯救出来。两个学生都偏科，两个学生都不善于背书，两个老师都在帮助学生背书，两个名师都很耐心。结果却不同。老师是否成功，不清楚，起码他没有失败，下一步还有办法；老师则是碰丁一个钉子，下步棋不好走了。 二位老师差距在思维方式。 在老师看来，至少有两种可能：一种是功夫不到；一种是他如此背法，肯定与其他人不一样，也就是说他的智力类型与别人不向。 而在老师看起来，则只有一种可能性——努力不够。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。着眼于改进行为课堂教学提供理论性指导帮助教师分析、预测并干预学生的行为研究方法上的指导作用 帮助教师应用研究的方法来了解问题帮助教师结合实际教学进行创造性的持续的研究教育心理学为教育提供一般性的理论指导而不是用以解决一切特定问题的固定公式。因此，教师在应用—原理和方法的同时还需进行创造性的持续的研究，去验证这些原理并解决自己的特定问题。 第二，学习者心理状态的变化。 在网络教学的过程中，师生之间以及学生之间没有了面对面的接触，学习者之间可以采用匿名的交流方式，这可以从很大程度上帮助学习者克服畏惧和羞涩的心理。 第三，学习者情感体验的变化。在网络教学过程中，学习者本身是学习的主体，他们可以操控自己的学习进程和学习内容。因此，学习过程会使学习者体验到一种控制感与成就感，这种体验会促使他们继续在学习和探索中不断完善自己。 第四章 知识的学习 一、选择题 １D　２C 二、填空题 1、非概括性 ２、概括性 ３、有意义材料的机械学习　 三、案例分析题 （1）总体来讲，学生学习的课文《要下雨了》属于陈述