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学习导学 系统解剖学是按人体的器官功能系统阐述正常人体器官的形态结构、生理 功能及其生长发育规律的科学。 是医学重要的支柱学科之一， 是医学生的必修课。 一、课程目标 《系统解剖学》是研究人体各系统器官的正常形态结构、位置毗邻、生长发 育规律及其基本功能的形态科学， 是学习基础医学和临床医学其它课程的重要基 础课。要求学生通过系统解剖学的学习，一方面牢固而熟练的掌握人体解剖学的 基本内容和基本技能，正确使用解剖术语，掌握常用解剖学英文词汇；另一方面 让学生认真观察标本、模型，并利用多媒体教学手段在形态学教学中的优势，充 分展示人体各器官形态结构，培养学生自学、观察、综合判断、思维表达以及创 新学习的能力。 二、学习要求 掌握人体各器官系统的正常形态结构。 熟悉人体各器官系统的毗邻关系与功能意义。 了解人体各器官系统的成长发育规律。 三、课程设计 （一）课程设置的性质与作用 1.性质 系统解剖学是研究正常人体形态结构的科学，属于生物科学中形态学的范畴。 2.作用 （1）医学中 30%以上的名词来源于解剖学，它与生理学、病理学、药理学、病原微生物学 等基础医学及大多数的临床医学关系密切，它是医学中的基础，是一门非常重要的医学核心 课程。 （2）系统解剖学是一门实践性很强的课程，通过实践部分的学习和技能操作的训练，能够 增强学生观察问题、独立思考问题及解决问题的能力；同时可以提高学生实践动手能力与创 新学习的能力，为其以后临床手术、护理操作等专业技能的掌握打下良好的知识基础。 （3）系统解剖学是医学生执业医师资格考试的重要考核内容，因而学好系统解剖学为医学 生成为优秀的临床医生奠定坚实的基础。 （二）课程设计的理念与思路 系统解剖学是研究形态结构极强的一门科学，要求空间立体感强，实践性强，重在认 知。使学生充分掌握和了解人体器官系统的组成，各器官的位置、形态及其器官的毗邻关系 和主要功能。 将教师视为帮助学生探寻与充实生命构造知识的领航员， 启发各具特性的学生， 引领学生求知欲望的主观能动性。充分发挥教师在教学中的主导性与学生的主体性， 教师要 善于将知识转化为课程的引导者，将教学定位为能力资源整合与创新能力培养的发展平台。 （三）教学内容的针对性与适应性 系统解剖学重点是要求学生掌握正常人体各系统各器官的位置、形态、相互毗邻关系； 各系统主要脏器的结构。 依据我校专业培养目标及岗位要求，教学内容各有侧重。如临床医学专业教学重点紧扣 职业医师考核内容，为后期临床疾病的鉴别诊断及治疗等提供应用解剖学知识；护理专业侧 重与职业护师考核及临床护理工作相关的解剖学内容； 药学专业侧重与职业药师考核及临床 工作相关内容的学习。 总而言之，为医学生将来更好地从事行业工作打下坚实的知识技能基础。 （四）教学内容的表现形式与方法 系统解剖学是一门极具实践性的课程， 医学生在学习其它医学课程及临床实践之前必须 熟悉人体解剖结构，而对人体构造认识理解和记忆都是源于尸体解剖和模型观察。为使学生 能够正确辨别找到人体各系统主要器官的位置、形态、组织结构特点及毗邻关系，为后续医 学课程及临床实践打好基础，所有的教学内容和形式都要以培养学生观察能力、形象记忆能 力和加强学生实践动手能力、创新学习能力为目标。 因此本课程教学的设计表现形式和教学 方法是： 理论教学为先导与实践同步教学相结合的教学模式。 理论课:在理论授课时充分利用多媒体教学课件、解剖图谱、模型、实物标本等多教学 手段融于一体的“立体化教材” ，使难以理解的人体复杂结构尽量的形象化，实体化，增加 学生的感性认识，便于学生理解和记忆。 实验课:充分发挥解剖实验室的优势，加强学生动手能力的训练，提供更多的尸体标本 供学生解剖操作，开放实验室，配合实验课教学，方便学生自学和课后复习。学生利用尸体 解剖操作，观察实物标本和模型等直观教具，使学生对人体各系统器官的位置、形态及毗邻 关系的学习有立体感和透视感，同时培养学生实事求是的科学态度及观察和分析问题的能 力。 教学内容安排：临床医学专业 根据各专业的教学大纲要求和教学时数不同， 我们制定出不同的内容安排，同时确保理 论与实践的比例为 2:1 或 1:1。 实验教学分为两部分：既验证性实验与创新性实验。 验证性实验：以观察验证为主，通过观察模型及标本识别人体主要的体表标志、骨性标 志及器官的体表投影， 掌握人体的分区和人体各系统器官的组成， 并能与器官的功能相联系。 创新性实验：在教师指导下，学生自己动手与理论教学同步进行尸体解剖操作，模拟临 床实际手术过程，使学生的知识应用能力和实践动手能力大大提高。激发了学生的学习积极 性，