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光的反射说
光的反射说课稿 3、教学的重点和难点 (1)重点:通过实验探究光的反射定律,并且能够区分镜面反射和漫反射 (2)难点:理解光的反射定律。(教学过程中通过探究实验增强学生感性认识,从而加强对光的反射定律的理解。) 二、教法 1、教学理念: 多方面,多角度为学生搭建学习平台。体现学生为主题,教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的积极探索,用自己的实践去亲自感悟。教学过程体现师生交往、积极互动。 2、选用的教具及设备 (1)、选择教具依据 丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性、积极性、创造性。从而达到提高课堂教学效率的目的。 (2)、教具 激光器、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体 3、教材处理 对日常光的反射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚。光的反射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰、准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力,从而提高课堂效率。 4、教法实施 根据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的直线传播,对光的现象已有一些简单的认识,针对素质教育对学生能力的要求,本节 采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,莅临紧密联系实际。 三、学法 学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验?并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心、毅力、兴趣、动机等培养,通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律,联系实际、运用规律解决问题。 本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的反射规律,应用反射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学、用科学,提高学生的学习兴趣。 四、教学过程 一、新课的引入 教师提问:光源发出的光进入了人眼,人便看见了光源,那么人为什么能看见不发光的物体?从而引出课题 二、新课的教学 (一)光的反射现象 演示:光射到平面镜上的反射现象 概括:光射到物体表面上时,一部分光被反射回去的现叫光的反射 (二)有关的几个物理名称 教师边演示边画图,并强调平面镜的光学符号的画法 一“点”:入射点O 入射光线OE(强调:字母顺序,画实线,箭头及方向) 三“线” 反射光线OF(同上) 法线ON 过入射点与镜面垂直的直线(画虚线) 两“角” 入射角I:入射光线与法线的夹角 反射角r:反射光线与法线的夹角 (三)光的反射定律 1、教师的演示,引导学生观察、分析、归纳 ①当E、F屏在同一平面上时,可看到入射光和反射光,不在同一平面时,不能同时看到入射光和反射光,引导学生此现象说明:“三线共面”。 ②让学生观察:反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明:“两线分居”。 ③让学生根据现象和测量填充表格,引导学生发现现象规律:入射角增大时,反射角也增大;反之亦然。反射角总等于入射角。 2、概括出光的反射定律。 3引申:法线既是镜面的垂线,又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线 4、应用: ①求角(随堂教师举例) ②作图 (四)光的反射类型: 1、对照课本4——16中的a、c两图分析说明特点: 镜面反射: ①反射面平滑②入射光平行,则反射光平行。 漫反射: ①反射面粗糙②入射光平行,反射光向各个方向。 2、强调二者都遵行光的反射定律 3、列举日常生活中两种反射的事例,并加以解释。 ①看电影 ②黑板反光 ③雨后夜晚走路 三、小结 引导学生小结知识要点: (1)光线传播到两种不同物质界面时,发生反射现象。 (2)反射定律:反射光线,入射光线和法线在同一平面;反射光线和入射光线分居在法线的两侧:反射角等于入射角。 (3)光的反射分两种:镜面反射和漫反射。 四、作业。课本58页练习1和学习达标训练 五、学生素质培养情
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