创设情境 现理念 考查能力.doc

创设情境 体现理念 考查能力 ——2010年高考数学创新试题赏析 510900 广东省中小学名师工作室主持人(广州市从化中学) 杨仁宽 （此文发表在核心期刊《中学数学》2010年第8期上） 纵观2010年各省(市)高考数学试题，不难发现：各省(市)的高考数学文科及理科试题，不仅充分体现了新课标的基本理念，逐步向新课程标准的要求过渡，而且创设多种新颖别致的数学问题情境，呈现出多个有创新意识的数学问题，以考查考生的探究能力和应用能力等．本文归纳其中的部分上佳试题并赏析如下，以供参考． 1 普及科学文化基础知识 1．1 推广科普基础知识 例1 (湖南理9)已知一种材料的最佳加入量在110g到210 g之间，若用0.618法安排试验，则第一次试点的加入量可以是______ g． 简解 根据0.618法，第一次试点加入量为 110＋（210－110）0.618＝171.8或210－（210－110）0.618＝148.2，应填写171.8或148.2． 赏析 本题意在考查优选法中的0.618法． 1．2 推介高数基础知识 例2 (福建10)对具有相同定义域D的函数和，若存在函数(为常数)，对任给正数，存在相应的，且时，总有，则称直线：为曲线和的“分渐近线”． 给出定义域的四组函数如下： ① ，； ② ，； ③ ，； ④ ，． 其中，曲线与存在“分渐近线”的是（ ） A．①④ B．②③ C．②④　　D．③④ 简解 明确了本质，就能顺利作答：存在分渐近线的充要条件是时，． 对于①，当时便不符合，所以①不存在； 对于②，肯定存在分渐近线，因为当时，； 对于③，设， 设且，所以当时，越来愈大，从而会越来越小，不会趋近于0，不存在分渐近线； 对于④当时， ，因此存在分渐近线． 故 存在分渐近线的函数是②和④，应选C． 赏析 本题从高等数学中数列极限定义的角度出发，构造“分渐近线”函数，将一次二次函数、指数对数函数、幂式分式等常用函数有机地融于一题，考查学生分析问题、解决问题的能力，考生要抓住本质“存在分渐近线的充要条件是时，”做答，思维较灵活，是一道好题． 考查高等数学基础知识的，还有下列 例3 (四川理16)设S为复数集C的非空子集.若对任意，都有，则称S为封闭集．下列命题： ① 集合S＝＋为整数，为虚数单位 }为封闭集； ② 若S为封闭集，则一定有； ③ 封闭集一定是无限集； ④ 若S为封闭集，则满足的任意集合也是封闭集. 其中真命题是 （写出所有真命题的序号）． 答案：①，②（过程略）． 2 创设新颖的问题情境 2．1 引入新符号，定义新概念 例4 (湖北理10)记实数，，…，中的最大数为max，最小数为min．已知ABC的三边长位，，（），定义它的亲倾斜度为则“=1”是“ABC为等边三角形”的（　　） A．必要而不充分的条件 B．充分而不必要的条件 C．充要条件　　D．既不充分也不必要条件 简解　若△ABC为等边三角形时，即a=b=c，则，此时l=1；若△ABC为等腰三角形，如a=2，b=2，c=3时，则，此时l=1仍成立，但△ABC不为等边三角形，所以A正确． 赏析　本题引入两个高等数学中常用的数学符号“max”，“min”，以分别表示最大，最小.并定义了新概念“亲倾斜度”，考查考生的信息迁移能力及分类讨论思想，特殊化方法等. 类似地，有下列 例5 (湖南理8)用min表示a，b两数中的最小值．若函数的图象关于直线对称，则的值为（ ） A．-2 B．2 C．-1 D．1 赏析　本题通过引入新的符号定义，考查函数的图象，数形结合思想，创新意识与应用能力等，易知选D． 2．2 规定新运算，实施新法则 例6 (山东理12)定义平面向量之间的一种运算“”如下，对任意的，，令．下面说法错误的是（ ） A．若与共线，则； B．； C．； D．对任意的，有． 简解 若与共线，则有，A正确；因为，而，所以有，故选项B错误，故选B． 赏析　本题在平面向量的基础上，加以创新，较有新意，考查平面向量的基础知识以及分析问题、解决问题的能力． 2．3 规定新“关系”，编拟新命题 例7 (上海文22)若实数、、满足关系：，则称比接近. (1) 若比3接近0，求的取值范围； (2) 对任意两个不相等的正数、，证明：比接近； (3) 若函数的定义域D= .任取，等于和中接近0的那个值.写出函数的解析式，并指出它的奇偶性、最小正周期、最小值和单调性(结论不要求证明). 简解(1) 依题意，||，由此可得，((2，2)为所求； 简证(2) 对于任意两个不相等的正数a、b，有，，因为 ，所以， 即a2b(ab2比a3(b3接近； 简解(3) 对依题意，可以得