小学音乐欣赏教学案.doc

小学音乐欣赏教学案例 教学内容：欣赏《二泉映月》 教学目标： 能够运用学过的音乐表现手法，如音区、力度等，结合对作者华彦钧身世的了解简单分析作品《二泉映月》的情感变化和发展。培养学生感受与鉴赏音乐能力。 学生在课前收集相关资料，课上以备理解。 欣赏《二泉映月》，感受二胡丰富的表现力，培养学生热爱我国民族音乐的思想情感。 通过介绍阿炳的生平，珍惜今天的幸福生活。 教学重点：聆听与感受音乐 教学难点：体会音乐情感 教 具：二胡、录音机 教学方法：以聆听感受为主，教师讲解为辅。 教学过程： 导入：这节课我们用二胡演奏的形式，欣赏乐曲《二泉映月》。 欣赏 揭示课题并板书： 初听乐曲初步感受乐曲的力度、速度、旋律和情绪。 学生说说初听感受。 介绍作者华彦钧的身世及生活年代。（学生收集资料） 分析引子即主题旋律（出示曲谱，按乐句分析） 引子：倾听引子及旋律。 问：旋律是上行还是下行？听来有何感受？（生：下行起向，感受忧郁） 师：引子犹如一声长叹，把人引入一种忧郁的意境中。(师叹气学生感受) 再次聆听体验引子 倾听主题第一乐句及问题 问：旋律起伏大吗？在哪个音区？情绪怎样？（生：起伏不大旋律主要在中音区，音乐情绪是悲伤的） 师：我们通常在向别人倾诉自己的伤心事之前一声长叹便娓娓道来。这首曲子同样如此，旋律起伏不大，好像在向人哭诉自己不幸的遭遇。（板书：悲伤、哭诉） 聆听体会第一乐句后半乐句 倾听第二乐句及问题 问：这一乐句在力度、音区与第一乐句相比有何变化？又表现出什么样的内心思想？（生：音区变高了，力度强了表现作者内心激动之情） 师：第二乐句与第一乐句相比，音区高了，力度强了，不仅流露出感慨之情，又仿佛发出疑问。提问：作者会发出那些疑问呢？ 学生回答：（为什么吃不饱、穿不暖、疾病缠身） 聆听体会第二乐句下半句 倾听第三乐句及问题 与前两乐句比较，旋律的音区、作者的情绪又有什么变化？（生回答问题） 师：第三乐句曲调几乎在高音区流动，柔中带刚，情绪更为激动，深刻地揭示了阿炳的内心世界以及对苦难生活的感受和顽强的性格。 学生品味第三乐句，体验柔中带刚相关的旋律。 再次体会主体旋律，品味主题思想。 整体分析 全曲很长都是由这个主题发展而来。进行了5次变奏，在每次变奏中，第二乐句变化很小，好像频频对黑暗社会发出质问。变化大的是第三乐句，情感层层推进，在第四次变奏也就是第五乐段达到高潮。在这一部分作者百感交集，同学们听一听作者表达了怎样的感情？ 分析第五部分（聆听感受并讨论：内心气氛不平，有时表现对生活的渴望，有时显出不屈的毅力，有时隐隐吐露出一丝凄凉-----百感交集）表现了他对命运的抗争。 介绍《二泉映月》的影响。激发民族自豪感，培养学生热爱我国民族音乐的思想感情。 听歌曲《二泉吟》走出教室。 板书设计 曲谱：（不好打印） 引子： 主题旋律： 第一乐句 悲伤 哭泣 第二乐句 激动 疑问 第三乐句 控诉 斗争 乐曲结构 引子+A+A1+A2+A3+A4+A5 乐 曲 结 构 旋 律 起 伏 速 度 力 度 情 感 表 现 A1 平缓 平缓 长音有 悲伤、哭诉 A4 起伏大 渐快 强音增多 百感交集 长沟中心小学五年级（3）班音乐学科学生基本情况调查分析表 课前 人数：34 项目 状况 旋律 速度 力度 音乐情绪 完全掌握 基本掌握 未 掌 握 长沟中心小学五年级（3）班，音乐学科学生基本情况调查分析表 课后 人数：34 项目 状况 旋律 速度 力度 音乐情绪 完全掌握 2 24 20 4 基本掌握 6 8 11 20 未 掌 握 26 2 2 10 项目 状况 项目 状况 旋律 速度 力度 音乐情绪 完全掌握 19 34 29 16 基本掌握 13 0 4 18 未 掌 握 2 0 1 0 达标效果 旋律 ％ 速度 ％ 力度 ％ 音乐情绪 ％ 98 100 99 100