正比例教学设计(参赛.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景： 1，面向学生：小学 2，学科：数学 3，课时：1 教学课题：北师大版六年级下册第二单元《正比例》。 教材分析： 本课是有关比例知识的初步认识，结合具体情境，帮助学生理解正比例的意义，判断两个量是否成正比例。这些内容的学习是学生在学习了比的意义、比的化简与比的应用等内容的基础上进行的。 学情分析：六年级的学生抽象逻辑思维能力有了较好的发展，具备一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动能力。在学习正比例之前已经学习过比，两个相互依赖变化的量，本节课在此基础上，学生进一步理解比值一定的变化规律。学生容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，比较难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。 教学方法： 本节课的教学本着“让学生自主探索”的原则，引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。教学中给学生提供丰富的情境，让学生通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；让学生通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，自主发现正比例的变化规律，理解正比例的意义。 教学目标： 1、知识与技能 经历正比例意义的建构过程，通过具体问题认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成正比例的量。 2、过程与方法 通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。 3、情感态度与价值观 在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。 教学重难点; 教学重点：正确理解正比例的意义。 教学难点：能准确判断成正比例的量。 教学过程： 一、在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量： 播放《数青蛙》儿歌。学生接着往下唱。 问：你在唱得时候有什么规律吗？ 二、自主探究成正比例的量的变化规律。 （一）初步感受成正比例量的变化规律。 出示材料： 一辆汽车行驶的速度为90千米/时，汽车行驶的时间和路程如下. 时间 1 2 3 4 5 6 7 8 路程/千米 90 18 27 36 ? ? ? ? 一些人买同一种苹果，购买苹果的质量和应付的钱数如下。 质量/千克 10 9 8 7 6 5 4 3 应付的钱数/元 30 27 24 ? ? ? ? ? 1、学生分组选择其中的一张表格，填表并观察说说你发现了什么？ 2、反馈交流。 3、小结：这两张表格的变化情况有什么相同点？ （二）在比较中继续感受成正比例量的变化规律。 1、出示材料： 下面是边长与周长，边长与面积的变化情况，把表填写完整。 边长/cm 面积/cm2 1 1 2 ? 3 ? 4 ? ?边长/cm 周长/cm 1 4 2 ? 3 ? 4 ? 2、四人小组活动： 思考：哪一张表格的变化情况和前面的变化规律一样？ 3、比较图像，再次感受正比例 指导看图，说说你发现了什么？ （三）尝试归纳正比例的意义 1、学生自由说、互相说。 2、小结：正比例的意义及关系式。 三、运用提高 1、小明和爸爸的年龄变化情况如下,把表填写完整。 小明的年龄/岁 6 7 8 9 10 11 爸爸的年龄/岁 32 33 ? ? ? ? 父子的年龄成正比例吗？你怎么想的？ 2、在《数青蛙》儿歌中找找成正比例的量。 3、找一找生活中成正比例的例子。 四、小结提升： 通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 正比例 两种相关联的量。 商一定 。 教学反思： 正比例这部分内容比较抽象，在实际教学中，我注意了以下几点： 1、引入生活情境，淡化抽象的概念教学. 在本节课中，用学生熟悉的《数青蛙》的儿歌引入正比例的量。唤醒学生已有的知识基础，激发了学生的学习兴趣。 2、注重比较。 在教学中，利用表格呈现成正比例和不成正比例的两组量进行比较，然后是正比例图像比较，引导学生在比较中，逐步剥离无关因素，突出正比例的本质特征。 3、以学生为主，给学生一个自由说的空间。在尝试归纳正比例意义时，让学生自由说，互相说。