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《窃读记》教学设计 长兴县洪桥镇中心小学 龚佩忠 教学目标： 1、认读17个生字；正确读写“窃读、贪婪”等词语。 2、有感情地朗读 HYPERLINK \t _blank 课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、 HYPERLINK \t _blank 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重难点： 抓住主要内容，动作、心理描写，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 教学过程： （一）课前谈话： 1、师：大家都知道，孙兆麟同学会唱被誉为神曲的一首歌，下面就有请孙兆麟同学为大家献歌，大家掌声欢迎。（孙兆麟同学唱《忐忑》）那么，你们知道这首歌的歌名吗？ 2、生回答后，师：原来我们班的同学都挺时尚的吗？ 同时板书：“忐忑”。 3、师：同学们，请你们再仔细看看这两个字，心字上面分别出现了上和下这两个字，你能从字形上猜出它的意思吗？ 4、生回答后，师小结：忐忑就是心里一上一下的，形容很不安。 板书： 忐忑 （二）引入课文： 1、师：老师小时候，曾经也做过一些忐忑的事情，你们想听吗？ 当时，班中特流行看漫画书。一位同学有一本十分好看的漫画书，经过我的软磨硬泡，他很不情愿的借给了我，但只给我一天时间。于是我下课的时候看，走路的时候看，吃饭的时间看，甚至晚上睡觉的时候，偷偷地躲在被窝里拿着手电筒看，心里那个紧张，那个害怕，那个忐忑哟！就怕被老师，被妈妈发现，发现——那就惨了！ 2、师：同学们，你们有过类似忐忑的经历吗？ 3、生回答后，师小结：是呀，大家和老师一样，虽然大家心里很忐忑，可同时心里也是快乐的。台湾有一名作家，名叫“林海音”，她在小时候也有过类似的经历。这些事情在她心里非常忐忑，后来呀她就把这样的经历写成了文章。（出示：林海音的简介） “林海音，台湾著名作家，原名林含英。在北京长大，共出了十八本书，提拔了大量文学青年。因此，被称为台湾文学“祖母级”的人物。 来，同学们让我们看看手中的课文纸，让我们自由地、大声地读读这篇文章，在读准文中的生字词，读通课文的同时，用一两句话来说说林海音做过的这件令她忐忑的事。 （三）检查预习，交流反馈。 1、学生自由大声地朗读课文。 2、师：老师发现，同学们课前对文章进行了认真地预习，相信以下的练习题大家都能轻松过关。 出示： 1、我能选出带点字正确的读音。 目的（dì dí）地 踮（diàn diǎn）起脚尖 暂（zàn zhàn）时 2、我能划出每组中带点字读音不同的一个词语。 （1）转过街角 转圈 转移 转告 （2）严阵以待 等待 待命 待会儿 3、我能根据意思写词语。 （1）形容舍不得离开。 （ ） （2）形容很大的雨。 （ ） （3）比喻根本不能实现的梦想。 （ ） 3、学生练习。 4、（实物投影）校对。朗读结束。 （三）初读课文，了解大意。 1、交流：用一两句话来说说林海音做过的这件令她忐忑的事？ 3、师：同学们说得太好了，我再一次发现我们班的同学真是棒极了！大家请看手中的这张课文纸，文章缺了个题目，如果让你给它加个题目，你会加个怎样的题目呢？ 4、生回答。师追问：那你为什么要用“窃读”呢？ 5、生回答。师：那“窃读”的中“窃”又是什么意思呢？老师查了一下工具书发现它有3种意思。 （出示：（1）偷、偷盗；（2）偷偷地；（3）指自己。） 6、学生选择。 7、是呀！窃读”的中“窃”就是偷偷地的意思，所以“窃读”就是——偷偷地读书。 （师引出） 同学们，当我们遇到不理解的字词时可以借助工具书来帮忙理解。 8、师：看，我就说我班的同学最聪明了，就连题目也和大作家林海音想到一块儿去了？ （课件出示课题） 9、分析“窃”的字形，师板书：窃读记 10、师：下面就请同学们，将课题工工整整地在课文纸的课题位置上。 （四）了解时代背景，抓文章的中心。 1、师：是呀，林海音偷偷地躲在书店里读书，这其中可有着一些必然的因素：当时的中国四分五裂、军阀割据，国贫民穷。当时的书店为了维持生计，也只提供卖书这项服务，加之当时林含音家境并不富裕，家里没有闲钱给她买书，她才窃读的呀！ 同学们，那么文章中哪一句话具体概括了林海音窃读时的滋味呢？我们把它找出来读一读。 （出示：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”） 2、交流。并板书：快乐——惧怕 3、朗读。 快乐