如何在数学学中培养创新思维能力.doc

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点 数学与应用数学专业本科毕业论文 如何在数学教学中培养创新思维能力 　 姓 名： 刘 彩 红 　　　　　　　　　学 校： 川汇区电大 　　　　　　　　　学 号： 1141001255826 　　　　　　　　　指导老师： 薛老师 　　　　　　　　　定稿日期： 2013-11-20 目 录 提 纲 ２ 论文摘要 ３ 关键词 ３ 一、创设问题情境激发创新思维 ３ 二、引导学生养成提问的习惯 ４ 三、联系生活，体验实践，激发创新 ５四、数学教学中学生创新思维活动…………………………………………………………………………５（一）关注过程知识………………………………………………………………………………………５（二）适应认识规律 ５ （三）运用综合总结的思维方式 ６ 五、开展合作交流，培养创新能力 ７ （一）改进教学方法 ７ （二）加强教学实践环节 ７ 六、打破思维定式，挖掘创新能力 ７七、培养学生勇于探索的精神 ７参考文献 ８ 教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生的思维能力的教师是不完全的教师。随着教育的不断发展，学生思维也比较活跃，学生思维的最高境界开始向创新性的思维发展，而创新思维的前提重在发散思维。因此，在数学教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？我是从思维的积极性、开放性、灵活性和联想性等入手，抓住这些特征进行培养，不仅可以提高学生的发散思维的能力，而且促进了创新性思维的发展。问题问题乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。 lujianhua (South area ahead Office Director and to war victory)]. County Government operates 3 Civil Affairs, finance, education and Finance Committee, with espionage, sabotage, standing and political team. Soon, the tomb of the Wujiang District Committee of the Kuomintang relocated to the countryside village. Pre-war, strict tomb for seventh district, its regional range for this Taoyuan town and town of Nan Ma Street, and Tan Qiu street of rotten Brook Tang West of area, in Wujiang South border, and Zhejiang Province Tongxiang County, and Wuxing County adjacent, ancient for two province (River, and Zhejiang) three House (Suzhou, and huzhou, and jiaxing) seven County (wuxing, and return Ann, and Tongxiang, and jiaxing, and show water, and Wujiang, and earthquake Ze) of make, is located in remote, territory size Lake swing dotted, river port criss-cross, easy hidden combat, and no Highway, traffic inconvenience. Therefore, this has become the refuge of many, where Wujiang gentleman most of t