山东省济宁实验中学2012-2013学年高一语文 历史背影中的用心主题单元设计 鲁教版.doc

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山东省济宁市实验中学2012-2013学年高一语文 历史背影中的用心主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 历史背影中的用心 (鲁人版 必修四 第一单元) 作者姓名 吴静 所属单位 山东省实验中学 联系地址 山东省实验中学 联系电话 电子邮箱 邮政编码 250001 学科领域 (在内打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科) 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 ∨ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他(请列出): 适用年级 高一年级 所需时间 4课时 主题学习概述 《念奴娇?赤壁怀古》《阿房宫赋》选自山东人民出版社高中语文必修四第一单元两篇课文。这个单元的话题是“历史坐标上的沉思”,目的在于通过反复咀嚼历史佳作,领略古人情怀,采撷前人智慧,逐步培养学生对文学作品的感受、鉴赏能力,从而提升学生的人文素养。“念奴娇”气势磅礴,格调雄浑,被视为借古抒怀的名篇佳作,更堪称宋词豪放派的经典。上片写景下片怀古,借古人抒发对自身壮志难酬的感慨,也体现了作者苏轼旷达洒脱的情怀。《阿房宫赋》结构严谨,层次分明。前半部分用铺陈夸张的手法,描写秦始皇的荒淫奢侈由外到内,由楼阁建筑到人物活动,写得条理井然。后半部分,由描写转为带有抒情色彩的议论由古及今,层次很清楚。学习文章多用对偶、排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加习作的文采。1、诵读法(通过熟读课文,调动已有的知识储备,加深理解文句疑难,不断培养语感) 2、自主学习和教师点拨结合。(学生自查工具书,参考注释,翻译课文;教师就学生自学中的疑难问题进行点拨,如字、词、句的解释;作者借古讽今,阐述天下兴亡的道理等)高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章,语言才能神情飞动,意趣横生,倘若在情和景交融之外,更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《》就是这样一篇在对《》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字,致力于培养学生的欣赏水平,这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。”(1)2)3)领悟词人的精神内涵,学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。 本专题问题设计 欣赏分析文中的“水月”意象体悟主客问答的哲思感悟。 信息化资源 课件 常规资源 扩展苏轼黄州时的经典作品 教学支撑环境 多媒体 其 他 学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程) 一、导入新课 二、听读课文安排学生听配乐朗诵,要求听准字音,听出声韵,听出节奏,听出情感变化的过程。 整体感知 四、朗诵,感受意象。 题为“赤壁怀古”,本词描绘了赤壁哪些景观,这些景物有何特点?思考为什么不写长江平静之景? 五、研读,探究情感 在理解课文内容的基础上,再次有感情的诵读全词。自由讨论如下问题: 对活动在这里的英雄人物,作者具有怎样的情感? 三国时期正是英雄辈出的时代,在诸多的英雄人物中,作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象?思考把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好? 在下阕中作者抒发了怎样的人生感慨?“人生如梦”的感叹是否消极?与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调? 六、选读,迁移知识 比较赏析杜牧的《赤壁》,思考问题: 1、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹,引起了“思古之幽情”?这样写的作用是什么? 2、诗中的“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”一句用的表现手法是什么?“东风”一词的深层寓意是什么? 3、后两句抒发了作者怎样的思想感情? 七、课堂小结 八、作业 教学评价 根据新大纲的要求,中学生应诵读一定量的,《》声韵和美,节奏富于变化,运用多媒体的形式让学生多听、多看,同时让学生有感情的反复诵读,重在整体感知,理清的思路;理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。 懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用? 信息化资源 课件 常规资源 杜牧的其他诗作 教学支撑环境 多媒体 其 他 学习活动设计(针

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