2015-2016三年级上册数学第三四单元教案表格式综述.doc

第三单元 测量（共计6课时） 宋体4号居中 第二课时（11） 宋体小4号居中 教学内容 分米的认识 教材分析 学生了解毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。课上要通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、比划比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，借助已掌握的厘米、米建立分米的概念，三者之间的换算，能系统化、整体化地认识它们之间的关系。 学情分析 学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。但对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此课上要通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、比划比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分米的表象。 教学目标 1．知识与技能： （1）知道分米产生的意义。 （2）了解分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算。 2．过程与方法：在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。 3．情感态度与价值观：在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。 教学重点 1．了解分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算。 2．会用分米做单位进行测量。 教学难点 知道分米产生的意义，准确进行简单单位的换算。 教学具准备 课件、直尺 教学 过程 教师活动和学生活动 二次备课 设计意图 回顾 旧知 引发 问题 激趣导入昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——毫米。到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？米、厘米、毫米 师：请你用手势表示一下1米大约有多长？请你用手势表示一下1大约有多长？ 简单复习让学生回顾旧知，为学习新知打下基础 通过简单排序让学生建立长度大小的观念。 创设 情境 引发 探究 探究新知1、估一估（出示小棒） 师：这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？ 生汇报2、教学1分米师：看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）师：分米用字母?dm来表示。 请同学们和老师一起读：dm （板书课题分米的认识）师：老师请同学们用右手的大姆指和中指轻轻地拈住小棒，像老师一样，然后再用右手慢慢地将小棒这样抽出来，现在来瞧一瞧，两个手指间的距离就是1分米。我们再来比划一下，轻轻地拈住小棒，然后右手慢慢地抽出来，瞧一瞧它的长度，同学之间互相看看，以后我们就可以用这样的手势来表示1分米。好，同学们，知道1分米有多长了吗？请同学们拿出格尺来，在你的格尺上找一找，从几刻度到几刻度是1分米？ 师：对了，从0刻度到10厘米是1分米。可是你们看李老师这把尺子0刻度看不清了，我还可以从几厘米开始看呢？ 生：还可以从1厘米开始看。 师：从1厘米开始，到多少厘米才是1分米呢？别着急，请你拿出尺子数一数。 生汇报：11厘米 师：对了，虽然我们不是从0刻度开始计算，但是只要我们数出10厘米，仍然可以看成1分米。 那如果从2厘米开始，到多少厘米是1分米？4呢？6呢？ 师：看来你们已经很好的掌握了10厘米就是（1分米）、1分米就是（10厘米）（板书：1分米=10厘米、1dm=10cm）师：同学们，相信你们一定能在本上画出一条1分米长的线段了吧，打开本，开画吧！比一比看看谁画的又快又好。谁愿意上前面来展示一下你画的1分米，说说你是怎么画的？师：同学们，除了在格尺上我们能找到1分米的长度，在我们的身边还有很多物体的长度大约是1分米，你能找到吗？ 生汇：一根粉笔的长度；一段铅笔的长度；吸管的长度等教学1米=10分米。1分米=10厘米，就以10厘米为单位，一段一段地数，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在什么位置？在米的后面，在厘米的前面 师：在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。 师：（学生汇报测量结果）说说你是怎样测量的好吗？ 生：用小棒的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。（及时表扬你的测量方法真准确） 师：同学们通过测量已经知道了我们手中小棒的长度是10厘米。10厘米这一段的长度我们还可以换一种说法就是1分米。 创设问题冲突，激发学生学习的兴趣。 多角度让学生灵活掌握1分米的长度。 举出生活中长（宽、厚）是1分米的物品，以此加强学生对1分米的长度的认识。 有了前面学习的基础，这部分采用学生教学生的方法让学生自主学习。 应用 新知