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新课程课堂教学的感悟 ----------引导学生自主参与数学教学活动 新课程标准主张学生是数学学习的主体，教师是学生学习的指导者、促进者、合作者。教师的“导”应体现在如何引导学生主动地参与数学教学活动的过程，并进行富有个性的学习。下面谈一谈自己在数学课堂教学中的感受。 一、设疑导学激兴趣 亚里士多德认为：“思维自疑问和惊奇开始”，我国古代大学问家朱熹也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。他们都强调“疑”在“学”中的重要性。因此，在数学教学中，教师若能根据学生现有的认知结构、智能水平和生活经验，创设难度适宜的问题情境，设疑导学，往往能达到诱发学生的学习动机，激起学生强烈的求知欲望。 例如在开始学习“解直角三角形”一章时，出示一道导学题：某校初一学生进行放风筝比赛。其中甲、乙两名同学的身高相等，放出的风筝线长都是120米，并且测得风筝线与水平面的夹角分别是40度、43度。你能判断出谁的风筝飞得高？为什么？这道学生熟悉的问题，一下子激起了学生浓厚的学习兴趣和参与热情，使学生很快进入自主学习状态。 二、启发诱导获新知 爱因斯坦说：“知识是死的，而学校都要为活人服务。”我们要学习的数学概念、公式、法则、定理等都是科学家们根据客观事物关系抽象加工后的创造物，是死板的数学模型。新课程标准要求教师不仅使学生掌握这些模型本身，而更重要的是要亲身参与这些数学模型的形成过程，从而感受、领悟