台北縣九十二學年度第二學期板橋區溪崑國民中小學一年級領域教學計畫表設計者.doc

台北 縣 九十二 學年度 第 二 學期 板橋 區 溪崑 國民中/小學 一 年級 領域教學計畫表 設計者： 一一年級團隊 教學總目標 了解生物對外界刺激的反應與維持恆定的方式。 知道生物的生殖與遺傳原理。 知道生物的演化，並明白演化的原理。 了解地球上有各式各樣的生物與生態系，以及知道生物與環境之間是相互影響的。 知道訊息的處理方式與圖的應用。 起訖週次 起訖日期 章名稱 節名稱 對應能力指標 教學目標 教學活動重點 教學節數 教學資源 評量方式 六大議題 十大基本能力 一 93 2 9 │ 93 2 14 第一章 生物的恆定性 體溫的恆定運動時呼吸為何會加快 2-4-2-1　探討植物各部位的生理功能，動物各部位的生理功能，以及各部位如何協調成為一個生命有機體。 2-4-2-2　由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，瞭解生命體的共同性及生物的多樣性。 7-4-0-1　察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。 7-4-0-2　在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。 了解恆定性的定義。 了解恆定性的重要性。 了解血液中的葡萄糖為血糖。 了解血糖的來源有兩方面 了解腎上腺素（升糖素）的功能。 了解胰島素的功能。 了解血糖在體內的調節情形。 了解血糖恆定的重要性。 了解血糖不恆定所帶來的傷害。.知道人體如何維持體溫的恆定。 9.能比較變溫動物和恆溫動物體溫調節方式的不同。 10.知道變溫動物如何在行為上做調整以適應環境溫度的變化。 11.分辨呼吸作用和呼吸運動的不同。 12.知道動物呼吸器官的共同特徵。 13.知道人體的呼吸系統包括哪些器官。 14.了解呼吸器官的位置和功能。 15.利用簡單的材料，製作呼吸模型。 16.知道如何讓氣體進出模型中的氣球。 17.比較呼吸模型和人類呼吸運動間的關係。 1.比較變溫動物與恆溫動物的差異，並探討其對溫度變化的反應。 2.認識呼吸運動，及呼吸系統的構造。 3.了解呼吸運動的機制。 4.由實驗的結果，獲得討呼吸的產物研判的論點。 5.提出問題：呼吸的目的到底是為了什麼？ 6.示範活動：燃燒蠟燭作為呼吸作用的類比教學，讓學生觀察燃燒作用引入呼吸作用 7.課本定義：呼吸是為了獲取氧氣，供給細胞氧氣，以進行氧化作用（呼吸作用），使養分轉為能量，使細胞存活、活動 8.提出問題：呼吸作用跟光合作用有什麼關係？1.探討呼吸的產物。 3.a.了解所有生物都會呼吸，且呼吸是一種氣體交換的過程 3.b.認為呼吸一定是一呼一吸的動作，所以有的生物不會提示一：提供各種生物交換氣體的方式，以釐清學生的觀念 4.學生不知道肺是由肺泡和微血管構成a.學生知道肺的組成並知道氣體交換發生的地方 b.學生知道肺的組成，不知道氣體交換發生在肺泡與微血管之間 提示一：讓學生在看一看肺泡與微血管的關係使學生理解交換氣體的位置生物需要氧氣，但是不知道細胞氧化作用的迷思 3 1.投影片及投影機。 2.溫度計或耳溫槍。 3.投影片與投影機。 4.生物各種呼吸構造的幻燈片或圖片。 5.人體模型。 6.人體拼圖。 7.寶特瓶、氣球、美工刀、剪刀、膠帶、紙條。 8.呼吸模型。 9.實驗相關器材。 口頭評量 實作評量 紙筆評量 【兩性教育】1-4-2接納自己的性別角色，培養個人的價值觀。 3-4-1表現自我而不受性別限制。 3-4-4運用資源分析、研判與整合家庭消費資訊，以解決生活問題。 運用科技與資訊 主動探索與研究 獨立思考與解決問題 二 93 2 15 │ 93 2 21 第一章 生物的恆定性 排泄作用與水分的恆定 2-4-2-1　探討植物各部位的生理功能，動物各部位的生理功能，以及各部位如何協調成為一個生命有機體。 2-4-2-2　由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，瞭解生命體的共同性及生物的多樣性。 3-4-0-1　體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。 3-4-0-8　認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等，是維持「科學知識」可信賴性的基礎。 5-4-1-1　知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。 5-4-1-2　養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議。 5.知道排泄作用的定義。 6.知道人體和排泄作用有關的構造。 7.了解人體泌尿系統的器官及其功能。 8.了解人體維持水分恆定的機制。 9.比較不同的陸生生物防止水分散失的構造。 認識人體的泌尿系統及功能，並了解陸生生物防止水分散失的構造。 3 1.投影機、幻燈機。 2.投影片。 3.幻燈片或圖片（昆蟲、蜥蜴、蛇、烏龜）。 人體器官圍裙。 口頭評量 實作評量 紙筆評量 【兩性教育】1-4-2接納自己的性別角色，培養個人的價值觀。 3-4-1表