早期刺激—反应学习理论分析.pptVIP

第一章 早期刺激—反应学习理论 桑代克的研究 学习目标 了解桑代克的“猫的迷笼实验”的背景、方法和结论 理解桑代克的学习“联结说”的基本观点以及学习的三大定律 内容纲要： 生平及其著作 桑代克的迷笼实验 桑代克的“联结说” 桑代克的学习律 自我评价 E.R.希尔加德 在近半个世纪里，有一种学习理论，虽然受到很多抨击，树立了很多敌对的理论，但他却支配着美国的心理学界，这就是桑代克的学习理论。 一、桑代克的生平及其著作 爱德华·桑代克Edward ．Thorndike，1874~1949) 1874年8月31日出生在美国马萨诸塞州。 1891年入卫斯理大学 1895年获文学士学位 1896年又在哈佛大学获第二个文学士学位 1897年获得哥伦比亚大学博士学位 1898～1899年在美国西部保留地大学女子学院任教 1900年直至退休的40年间都在哥伦比亚大学师范学院教育系任教授 主要著作： 《教育心理学》（1903，后来第2版扩展为3卷本，1913） 《动物的智慧》(1911) 《智力测量》(1927) 《人类的学习》(1931) 《比较心理学》(1934) 《愿望、兴趣和态度的心理学》(1935) 《联结主义心理学文选》(1949)等 二、桑代克的迷笼实验 研究背景 主要受达尔文进化论和现代动物心理学的影响 。 随后，罗曼尼斯提出：“简单的观念”如感觉印象、知觉和记忆是动物和人所共有的心理现象；“复杂的观念”--联想的混合物乃为人和少数动物所共有；“抽象的观念”如概念则为人类所独有。 后来，摩尔根又提出了动物心理学研究的所谓“节省律(或称“从简律”)：“一个动作若可被解释为较低级的心理历程的结果，便不得解释为一种较高级的心理能力的产物 ”。 另外，当时人们受进化论的影响，普遍认为动物，特别是哺乳动物可能具有像人一样的智慧水平。正是在这些思想的影响下，桑代克开始了他的动物心理实验研究。 桑代克的迷笼实验研究 ： 如右图所示，桑代克把一只处于饥饿状态的猫被放入迷笼里，笼外放着一盘食物。迷笼内设计一种打开门闩的装置，例如，绳子的一端连着门闩，另一端安有一块踏板。猫只要按下踏板，门就会开启。 五只猫的“练习曲线”： 三、桑代克 的“联结说” （一）联结说的提出 桑代克根据迷笼试验的结果，提出了这样一个问题：“猫在迷笼试验中学到了什么？”观念联想说学者认为：猫学到的是观念之间的联想。但桑代克认为：如果猫是突然获得观念的话，那么学习曲线应该是一种突然改善的情况，而不是由慢到快的渐进过程。而事实却是他的猫没有表现出这种顿悟类型的学习曲线。 （二）联结说的基本观点 桑代克认为：“学习就是联结，心即是人的联结系统”。 “所谓联结(connection)，即指某情境仅能唤起某种反应的倾向而言”。 桑代克所用“联结”一词用以表示某一情境将为某一反应所跟随的机率。 (三)两种基本的学习形式 1、联结力量变化的学习 某情境(如S1)和某反应(如R27)间的联结力量，即指Sl将为R27所随的机率程度而言。 2、新反应的获得 指某一情境与一个新的反应相联结，并使这种联结的力量得到加强，而使这种情境与以前旧反应的联结力量减少为零。 四、桑代克的学习律 （一） 准备律(Law of Readiness) 1．“当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感。” 2．“当一个传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感。” 3．“当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。” （二）效果律(Law of Effect) “凡是在一定的情境内引起满意之感的动作，就会和那一情境发生联系，其结果是当这种情境再现时，这一动作就会比以前更易于再现。 反之，凡是在一定的情境内引起不适之感的动作，就会与那一情境发生分裂，其结果是当这种情境再现时，这一动作就会比以前更难于再现。” “效果扩散(spread of effect)” 现象 ： （三）练习律(Law of Exercise) 练习律是由使用律和失用律构成的。 研究表明：练习并不会无条件地增强刺激-反应联结的力量。 附加： 桑代克的五个学习原则 1．多重反应原则 2. 选择性反应原则 3. 同化或类化的原则 4. 联结转移原则 5. 定向、态度或顺应的原则 五、对桑代克学习“联结说”的评价 贡献： .运用动物实验的方法研究学习 ； .奠定了联结派学习理论的基础 ,提出了试误学习； 局限性和误区： 简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械学习。 未能揭示学习的意识性和能动性。 未能区分人类学习与动物学习的本质区别。 六、实践应用 分组练习： 在四个“6”之间添上数学符号“＋－×÷”