四边形的认识说课稿.docVIP

《四边形的认识》说课稿 三数 吴瑞霞 一、 说教材： 本节课是在学生学习了简单的平面图形、学习了三角形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。 二、学情分析： 这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到认识四边形是一种需要。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。 三、说学习目标： 依据一：《数学课程标准》中第一学段关于“空间与图形”的目标是： 1、 通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 2、 辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 3、 辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 4、 通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 5、 会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 6、 结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。 7、 能对简单的几何体和图形进行分类。 （一）、摘录课程标准上相关的内容 1、辨认四边形简单图形。 2、能对简单的图形进行分类。 （二）、确定关键词 从课程标准中摘录的两个目标中的知识名词是：四边形、简单图形；行为动词是：辨认、分类。 （三）、分解知识 “四边形”分解为：有四条直直的边围成的图形。 （四）、分解认知行为： “辨认”分解为：从各种图形中找出四边形。 “分类”分解为：能按边的特点、角的特点分类。 依据二：单元教学目标： 1、使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。 2、使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。 3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。 4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。 （一）摘录单元目标中的相关内容 1、使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。 2、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。 （二）、确定关键词 从单元目标中摘录的相关目标的知识名词是：四边形、长方形、正方形。行为动词是：认识、掌握、活动、感受等。 （三）、分解知识 “四边形”分解为：有四条直直的边围成的图形。 “长方形”分解为：两组对边相等，四个角都是直角的四边形。 “正方形”分解为：四条边都相等，四个角都是直角的四边形。 （四）、分解认知行为： “认识”分解为通过观察、发现会总结出四边形的特点。 “掌握”分解为熟悉或充分运用。 “活动”分解为找一找、看一看、涂一涂、画一画、比一比、想一想、说一说等 “感受”分解为感觉到、体会到。 依据三：本节课教学内容 本节课以一幅校园场景图为主题图，图上有许多关于“空间与图形”的信息。如：长方形的篮球场、通道、窗户，正方形地砖，平行四边形的推拉门等等。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。 依据课程标准、单元目标、教学目标、教学内容、结合学生实际情况，我把这节课的学习目标设置为： 1、学生初步认识四边形，了解四边形的特点，能够从多种图形中辨认出四边形。 2、学生能根据四边形的特点对四边形进行分类。 3、学生通过多种活动，逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。 四、说评价设计： 1、通过提问、评价样题达成目标1.达标率100% 2、通过提问，交流小组合作结果达成目标2。达标率95% 3、通过游戏、围一围或拉一拉、剪一剪、折一折等活动