好用就要用好2013.5月已交论文.doc

好用就要用好 ————信息技术与中学历史整合之我见 云南省马龙县大庄中学 周恩艳 2013年月17日适当地使用技术，使技术充分发挥作用，如何在教育中适当地使用技术，使技术充分发挥作用，提高教学效率、突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，1、学生认知结构形成多媒体能够提供形象直观的交互式学习环境提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，这对学生认知结构的形成，空间想象能力的培养，都非常有利。我们在中充分这些优势，课件来历史课，给身临其境的感受。使学生的各种感官充分受到刺激，调动了各种非智力因素，强化了各种智力因素的有机结合，对学生整体性的发展带来良好的影响。 4、便于形成良好的德育功能 根据青少年的认知特点，可以利用信息技术，更好地对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。历史与信息技术整合后，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。如讲八年级上册《鸦片战争》内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了拒毒反毒的教育。又如讲七年级下册《收复台湾和抗击沙俄》这一节内容时，可播放戚继光抗倭、郑成功收复台湾、康熙帝击退沙俄侵略三段录像，使活生生地民族英雄形象再现在学生面前，让学生与民族英雄同喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染。再如讲中国现代史的《探索建设社会主义的道路》中的“社会主义建设时期的模范人物”时，在课件中加入介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹的影片片段，然后结合讲解就能引起感情上的共鸣。此时，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。 综上所述，信息技术与历史学科整合优势非常明显，但是对教师也有一定的要求。 二、如果要顺利整合,对教师自身的要求有哪些? 1、要改变教师陈旧的教学观念，在实际操作中，坚持以“一切学生发展为本”的原则，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进信息技术手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。 2、培养教师信息技术运用能力，使他们能够运用信息技术熟练地表达教学内容、教学方法，优化教学结构。 通过信息技术与历史学科的整合，教师要把主要精力放在如何教学生“学”上，指导学生从哪里获取自己需要的知识，使学生“学会学习”；教师要把课堂还给学生，让课堂充满生命活力、把创造还给师生，让教学充满智慧挑战。作为新时代的历史教师，我们应发挥出自己的才情，引领学生走向“师生平等对话、过程与情境立体展示”的历史教学新境界。让我们高举有中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实科学发展观，在全面实施素质教育，推进教育改革创新，创建高效课堂中彰显信息技术与学科整合之魅力！ 三、怎么做才能达到有效整合? 1、创设问题的情境。让学生在一定的问题情景中确定参与的方向，激发强烈的兴趣，形成主动参与的模式。 进行情景创设，使学生置身于历史事件的环境之中，激发学生的历史情感，也可以充分调动学生的兴趣。创设所要讲述问题的情景，让学生具有真实的情景体验，在特定的情景中理解事物本身。例如在《人类历史上的工业（科技）革命》的一课中，首先利用多媒体投影出几张照片，这些照片包括爱因斯坦、居里夫人等著名的科学家。然后让学生指出照片是什么人？学生就开始有了兴趣，纷纷发言。然后，教师引导：这些科学家对人类都有重要而杰出的贡献，那么为什么会涌现这么多的科学家？许多学生本来就有志于成为科学家，所以更想了解相关情况。于是老师适时地导入到工业革命的教学，同时本节课的教学目标也就随着讨论和讲述而明确了。 所以利用多媒体技术是能够让学生有直观的认识，达到创设情景，激发兴趣的效果。 2、思考分析。通过个人的独立思考或集体研讨，对信息进行搜索、编码，寻求解决问题的办法。 在丰富的网络资源环境下进行历史课堂教学，可以培养学生获取信息、分析信息解决问题的能力。学生在对大量信息筛选的过程中，实现对事物的多层的了解，同时也会产生新的问题。在《工业革命》一课中，提供相关的信息让学生进行重新的归纳，编排，从而进行分析和记忆。如图A、B、C、D中例出一些工业革命的成果，然后让学生对其进行重新整理和归纳出分别是属于哪一次工业革命的。可以以小组为单位，各小组的组长到黑板上归纳，其他同学在座位上合作进行，如果组员发现组长出现错误时，可以相互帮助更正。这样在操作的过程中，学生都相当