第每21课追根溯源走进功美国黑奴的生存空间_20121129095503375.docVIP

四队中学教案纸 （备课人：左晶 学科： 历史 ） 备课 时间 11月 28日 教学 课题 第21课 追《根》溯“园” ——走进美国黑奴的生存空间 教时 计划 1 教学 课时 1 教 学 目 标 1、阅读美国文学作品《根》，了解近代非洲奴隶贸易的概况及其对欧美资本主义原始积累和发展的作用。 　　2、了解美国历史上黑奴的悲惨遭遇。通过思考、讨论、交流，审视罪恶的奴隶制和当时的社会。通过搜集、查阅有关资料，了解历史和现实中黑人为争取种族平等所做出的种种努力。 　　3、通过本课的学习，感受18世纪黑人奴隶的苦难生活，审视罪恶的奴隶制和当时的社会。 　　4、了解美国历史上黑奴的悲惨遭遇，以及黑人为争取种族平等所做出的不懈努力。通过本课的学习，树立平等、博爱的民族观念。 教学重点难点 黑人奴隶制度是近代美国历史上最残酷、最野蛮、最落后的剥削制度，反映了美国的种族歧视，以及黑人在美国的悲惨地位。通过阅读《根》这部名著，理解美国黑人为了争取自身权利而进行斗争的合理性和正义性。 教学过程 （一）设计思路 这是一节活动探究课，是对美国黑人奴隶制的一次综合而有系统的学习探究活动。我认为安排这样一节活动探究课，充分体现了教材编者良苦的用心和独具的匠心。首先，从知识和情感层面讲，学生通过前面课文内容的学习，了解了“非洲奴隶贸易”和“美国黑人奴隶制”，但对黑人奴隶的苦难与挣扎了解得不够，更谈不上审视当时的社会与罪恶的奴隶制了。而本课要求阅读并将其片断改编成课堂剧的美国文学作品《根》，完全以黑人为主人公，以黑人的生活为主要情节，形象地反映了黑人奴隶的悲惨生活与多舛命运。通过对这部作品的阅读和再创作，可以帮助学生完成对黑人奴隶制和当时社会的审视，进而还可以认识当今美国现实中种族歧视现象的根源，以及黑人为争取种族平等所做出的努力。其次，从能力层面来讲，本课的学习不是对所学知识简单的重复，而是在已有一定知识积累的基础上的探究活动，旨在促进学生多种能力的发展。通过活动，不仅能提高学生表演、绘图、布置场景、制作道具及合作的能力，还能提高从文学作品和现实生活整合史料、从文学作品的角度看“历史”和以历史的视野看文学作品的能力。 　　为了让学生成功完成本课的学习，我将本节课的实施分成了三个阶段。 　　第一阶段：读书、查资料。指导学生利用一周时间，阅读美国黑人作家亚历克斯?哈利的作品《根》（因为是农村初中，学生手中没有这部作品，需要教师提前从互联网上下载到学校电子图书室），写出读书笔记、心得体会，列出树状家谱图，同时搜集与黑人奴隶制有关的背景资料，整理后备用。 　　第二阶段：编排课堂剧“大种植园里的日子”。首先欣赏根据同名小说改编的电视剧《根》，分析人物服饰、举止和家居陈设等，体会人物语言，然后按“噩运当头”“逃离雷诺兹”“破灭的挣扎”“岁月依旧”“重返家园”和“告别苦难”六部分编排课本剧。 　　第三阶段：展示收集的成果。利用两节课进行展示，表演后就“大种植园里的日子”进行讨论。其间进行灵活有效的评价，将优秀剧本推荐到校报《星星之火》上刊载，对表现突出的小组与学生赠给表演实况VCD和用精彩镜头制作的电子相册。 （二）教学媒体 　　多媒体视频、黑板等 　 （三）课堂展示 演出课堂剧“大种植园里的日子” 第四小组同学提前布置教室：张贴根据哈利同名小说改编的电视剧《根》的六幅剧照，书写美国黑人领袖马丁?路德?金的一句话：“总有一天，地球上所有的人都会看到人与人之间的和平相处，宇宙的哀号将变成友爱的诗篇！” 　　（课堂助理播放电视剧《根》的主题音乐，用简短的开场白宣布活动开始） 　　1、第一小组表演“噩运当头”与“逃离雷诺兹”。 　　（第五小组同学现场摄影、录像） 　　展示的场景如下： 　　16岁的昆塔?肯特和其他男孩一起，离开家人，跟随部落中德高望重的前辈在森林中学习生存技艺。笑声与青春活力伴随着他们的生活。 　　一天，肯特带着他的小狗外出时，不幸被詹姆斯奴隶转运站的英国奥哈尔上校的部队捕获，小狗被捕奴的猎狗咬死。 　　轮船上，昆塔?肯特和其他黑人遭到残酷的虐待，死亡的阴影笼罩着他的航程。 　　不愿当奴隶的昆塔一直想逃回非洲，两次出逃均被抓回。第二次出逃途中，被艾密司抓了回来，在烈日下遭到严刑拷打。艾密司强迫昆塔承认自己的名字叫托比。 　　（课堂助理以简短的语言承上启下，过渡到第二小组的表演） 　　2、第二小组演出“破灭的挣扎”和“岁月依旧”。 　　昆塔第四次出逃又失败了，这次，他被无情地砍去了右脚五个脚趾。黑人女奴贝拉精心照料他，使他重新站了起来。在费德拉的撮合下，二人结为夫妻。后来，由于贝拉的缘故，昆塔痛苦地放弃了人生中最后一次出逃的机会。 　　昆塔和贝拉的女儿凯丝已经16岁了。凯丝帮助