輔導一位五年級ADHD學童改善上課干擾行為的歷程.doc

研究者：長安國小 王富美 緣 起 情緒變化球不定時的投來 變化萬千時間難測 唯有找對的方法 一試再試 到新學校服務時，艾蜜是三年級的學生，會知道她，是因為潑墨汁事件。接近中午了，從樓上教室傳來朱老師氣急敗壞的責罵聲，聲音很大，驚動了辦公室的同仁，大家原先也不知道是怎麼回事，後來大家才深切體認ADHD學童情緒發飆的驚人威力。後來陸續有她各種違規、干擾和人際關係困難的消息，也成為該年級教師經常談論的焦點，同學爭端、攻擊和干擾情況總是不斷發生，似乎還沒有適當的方法去改變她。 升上四年級後，因為行政職務做了調整，我也想多了解艾蜜，因此主動和導師討論，朱老師認為只要正常服藥，上課干擾會減少，而且定下嚴格規範，已能掌控她的秩序。家長（母親）方面也能和朱老師密切聯繫和督導她的課業，不過言談間常談起害怕藥的副作用影響成長，一直想努力擺脫藥物控制。因為無法克服理解方面的困難，成績總是在倒數第二名，第一名是班上一位智障生。母親描述，好動和無法專注的特質，必須花費許多時間和精力和艾蜜奮鬥，所以只能勉強要求，完成每日學校課堂作業、習作和家課。母親也因本身精神問題現在吃藥控制中，所以不定期會帶艾蜜一起到成大接受治療。 當時自覺對特殊兒童了解太少，待解的問題太多，如不清楚注意力缺陷過動症的病因為何、缺陷造成的困難何在、何處可尋得相關資訊和支援等，只好先抱著姑且一試心理，除了認真安排認輔老師定期