2016-2017学年人教版八年级语文上册课件第五单元第21课综述.ppt

桃 花 源 记 陶渊明 八年级语文·上 新课标[人] 文言知识 1.生字注音 豁然( )　 诣太守( )　 垂髫( )　 怡然( ) 　 俨然( )　 刘子骥( )　 阡陌( )　要( )　 咸（ )　 间隔( )　 邑人( )　 叹惋( ) huò yì tiáo yí yǎn jì qiānmò yāo xián jiàn yì wǎn 文言知识 2.通假字 便要还家（ ） 3.古今异义 率妻子邑人来此绝境 芳草鲜美,落英缤纷 阡陌交通,鸡犬相闻 “要”通“邀”,邀请 （古义:妻子和儿女; 今义:丈夫的配偶。） （古义:鲜嫩美丽;今义:滋味好。） （古义:交错相通; 今义:原是各种运输和邮电事业的总称,现仅指运输事业。） 文言知识 无论魏晋 率妻子邑人来此绝境 不足为外人道也 遂与外人间隔 屋舍俨然 后遂无问津者 遂与外人间隔 说如此 〔古义:不要说,(更)不必说;今义:多为连词,表示条件不同而结果不变〕 (古义:与人世隔绝的地方;今义:没有出路的境地) (古义:不值得、不必;今义:不够) (古义:隔离;今义:距离) (古义:整齐的样子;今义:形容很像) (古义:渡口;今义:唾液) (古义:特指桃花源外的人;今义:局外人) (古义:像这样;今义:这样) 文言知识 4.一词多义 寻向所志，遂迷（寻找） 未果，寻病终（不久，随即） 余人各复延至其家（其余的） 身高八尺有余（整数后头表示不定的零头） 便舍船（shě ，动词，舍弃） 屋舍俨然（shè ，名词，房屋） 寻 余 舍 文言知识 鸡犬相闻（听见） 闻有此人（听说） 处处志之（动词，做记号） 寻向所志（志，独字译为做标记。 与“所”连用译为所做的标记） 寻向所志（原来） 眈眈相向（看） 便得一山（出现） 得其船（找到） 闻 志 向 得 文言知识 5.词类活用 渔人甚异之 复前行 欲穷其林 处处志之 未果 林尽水源 (形容词的意动用法,对……感到诧异) (方位名词做状语,向前) (形容词活用为动词,穷尽,走到尽头) (名词活用为动词,做标记) (名词活用为动词,实现) (形容词活用为动词,消失) 文言知识 6.文言句式 (1)判断句 南阳刘子骥,高尚士也(“也”表判断) (2)省略句 山有小口,仿佛若有光 [“(小口)仿佛若有光”的省略] 便舍船,从口入 [“(渔人)便舍船,从口入”的省略] 问所从来 [“问(之)所从来”的省略] 作者作品 陶渊明(约365—427),又名潜,字元亮,号五柳先生,私谥 “靖节”,浔阳柴桑(今江西九江)人。东晋著名诗人、文 学家、辞赋家、散文家。 代表作有田园诗《归园田居》《和郭主簿》《于西田获 早稻》《怀古田舍》等。咏怀诗,主要以《杂诗》《咏贫 士》《读山海经》等为代表。辞赋3篇(《闲情赋》 《感士不遇赋》《归去来兮辞》)、韵文5篇(《扇上画赞》 《读史述》《祭程氏妹文》《祭从弟敬远文》《自祭文》)、 散文4篇(《孟嘉别传》《五柳先生传》《桃花源记》《与 子俨等疏》),共计12篇。 理解文题 “记”是古代一种散文体裁,可叙事、写景、状物,抒发情怀抱负,阐述某些观点。“桃花源”是记的对象。以“桃花源记”为题目,既点明了文章的体裁,又向读者阐明了文章所写的对象及内容。 创作背景 本文写于公元421年,当时政治黑暗,军阀割据,战 乱频繁,生灵涂炭。陶渊明已归隐多年,对于战乱 造成的苦难,有着真切的感受,但他深知无法改变 现状,也不愿与当权者同流合污,只好借助创作来 抒写情怀,塑造了一个与污浊的黑暗社会相对立 的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。 《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 文章主旨 本文以武陵渔人进出桃花源的行踪(发现桃源→访问桃源→离开桃源→再寻桃源)为线索,以时间先后为顺序, 描绘了一个没有阶级、没有剥削、自食其力、自给自足、和平恬静、人人自得其乐的社会,与当时的黑暗社会形成了鲜明对照。它是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会,体现了人们的追求与向往,也反映出人们对现实的不满与反抗。 脉络梳理 重点探究 1.阅读全文,简要叙述作者的写作思路及本文的故事情节。 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,以时间先后为顺序, 把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻 桃源的