陳嘉陽筆記.doc

第 九 章 教育法令與教師的權利義務 教育法令的本質與重要性 本質：反應教育政策。 重要性：實踐教育理想、導引學術研究、落實行政運作。 教育基本法：88,6,23公布施行－教育領域的憲法 時代意義：增補憲法不足、回應教改建議、掌握民意脈動、符應社會需求、順應教育潮流。 基本架構分析 教育主體：第二條：「人民為教育權的主體」。 教育目的：(1)培養健全人格；(2)現代化國民。 教育責任：國家、教育機構、教師、父母應負協助之責任。 教育方法：(1)有教無類、(2)因材施教、(3)人文精神、(4)科學方法。 教育作為：(1)教育機會平等、(2)教育經費保障、(3)家長選擇子女教育方式、(4)家長參與教育事務、(5)設置地方教育審議委員會、(6)規劃小班小校。 影響：1. 教育主體的確立――人民教育權的保障。 2. 教育行政體制重建――地方政府教育權限擴增。 學校型態多樣化――公辨民營學校的出現。 國民中小學規模改變――小班小校的編制。 家長影響力大增――教育選擇權及參與校務。 終身教育的倡導――趨向終身學習的社會。 各種法規內涵分析 國民教育法：68,5,23公布→88,2,3通過增修案。1.國民教育的本質：從「國家教育主權」解構成為「國民教育主權」；2.民主法治原則；3.擴大參與；4.多元彈性；5.落實地方自治。 教師法：84,8,9制定公布。三大制定目的：(1)明定教師之權利義務；