《江城子 密州出猎》教案.doc

《江城子 密州出猎》教案 知识与能力目标： 1、结合作者的生活经历感悟作品的思想内涵，把握作者的感情； 2、理解作者豪放、旷达的情怀； 3、背诵与默写。 过程与方法目标：自主学习，合作探究。 教学重点与难点： 1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情； 2、体会借用典故抒发豪情壮志的表达方法； 情感态度与价值观目标：学习苏轼豪放、旷达胸襟，培养学生的爱国主义情怀。 学情分析：学生全部是农村留守儿童，基础薄弱。但对于古诗词，尤其是苏轼的作品，八年级时已经接触过，只要加强学习引导，还是能够把握作者情感的。 教学设计：1、激情导入，借助媒体播放（明月几时有）导入。 2、引导自主学习，先学习，后探究，再点拨。 3、反复朗读，当堂背诵。4、练习巩固。 教学过程： 一、导入新课：由歌曲（明月几时有）导入。 二、展示知识目标。 1、结合作者的生活经历感悟作品的思想内涵，把握作者的感情； 2、学习作者豪放、旷达的情怀； 3、理解与背诵课文。 三、作家、作品 1、作者简介（关于苏轼，你知道多少？学生讨论，归纳） 苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。北宋文学家、书画家。我们学过他的作品有《水调歌头（明月几时有）》，他是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州做太守时，政治上很不得意。 2、解题（关于标题，你知道多少？学生讨论，归纳） 江城子----词牌名 ； 密州出猎----词题，表明地点和事件，即从密州出发去打猎。 四、读一读。 1、朗读教学（节奏，重音评价，学生讨论，指导） ⑴ 学生代表朗读；⑵教师示读；③学生齐读； 2、掌握重点词语读音和意思； 聊：狂： 卷 ： 酣 ： 遣： 挽： 3、读注解，弄清大意。 老夫暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦帽，穿上貂裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看我狩猎，我要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？那时我一定会用力拉满大弓，射杀天狼为国效力。 五、品一品（小组合作探究，分四个组）。 1、上阕哪些地方勾画出一个少年狂的形象？ 2、下阕哪些地方表现豪放不羁的个 性？ 3、课文中用了那几个典故，作用是什么？ 4、你能总结作品的主题吗? 六 、说一说（小组代表展示，其他补充） 1、上阕哪些地方勾画出一个少年狂的形象？ 左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，其狂一也；太守出猎而“报”知百姓跟随去看，出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，其狂四也。 2、下阕哪些地方表现豪放不羁的个 性？能看出豪放词的特点吗？ ⑴ 酒酣胸胆尚开张，此豪一也；鬓微霜，又何妨，老当益壮，此豪二也；持节云中，何日遣冯唐，此豪三也；会挽雕弓如满月，西北望，射天狼，此豪四也，一腔豪情洋溢的雄心壮志； ⑵ 豪放词风特点是什么？（从人物对象、主题、情感表达、主题思想进行探讨） A 人物对象，突破闺阁与宫妇，转向边塞将士。 B 情感表达，热情洋溢，豪迈昂扬，借典抒情，或直抒胸臆。 C 主题思想，突破了晚唐以来儿女情词寂寞忧愁的主题，打猎时的壮阔场景，为国杀敌的英武豪迈和雄心壮志，和谐的社会生活，主题扩大。 3、课文中用了那几个典故，作用是什么？ (1)亲射虎，看孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”以孙权自喻，突出作者英武勇敢。 (2)何日遣冯唐：魏尚因报功不实，获罪削职。后来文帝派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。突出作者渴望像巍尚一样，受到朝廷重用，委以重任，到边疆抗敌。 (3)西北望，射天狼：天狼，星名，这里指代西夏军队。表现作者决心征战沙场，到边疆奋勇杀敌、为国立功的壮志豪情。 作 用：运用典故，主要突出作者雄心勃勃、英武豪迈、保家卫国、征战沙场的英雄形象。 4、你能总结作品的主题吗? 这首词，上阕叙述出猎的盛况，下阕抒发壮志豪情，以典自喻，大有“横槊赋诗”的气概，表现了作者老当益壮，征战沙场，为国立功、刚强壮武的决心和英雄豪气。 板书： 江城子 密州出猎 上阕：出猎的盛况，英雄姿态； （狂气） 下阕：渴望重用，抒发壮志。 （豪放） 七、朗读背诵。①分组朗读；②全体背诵； 八、写一写（学会表达）： 苏轼的人生非常曲折。前无古人，后无来者。中年丧妻，老来丧子，政治上大起大落，然而他还是时刻想着为国效力，没有把个人的忧愁放在心上，擅长诗词散文书画赋，政绩显赫，深受百姓爱戴，这种旷达胸襟和乐观情怀，你一定有许多