《江苏省体育与健康实施》《江苏省体育与健康…题稿.ppt

《江苏省体育与健康课程实施方案》《江苏省体育与健康课程教学指南》 解读 2013年8月 第一部分：《江苏省体育与健康课程实施方案》 解　读 为何要制定《实施方案》 《体育与健康课程标准》的要求 课程三级程管理的举措 政策法规的支撑 教学实践的需要 《实施方案》的必要性 《实施方案》的目标 《实施方案》的性质 《体育与健康课程标准》的要求 《课程标准》要求地方要编写实施方案 规定具体的教学内容 提出地方要求 强化地方和学校的责任和权利 这是国家进行三级课程管理的重要举措 政策法规的支撑 2006年，教育部、国家体育总局、共青团中央《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》 核心词：每天一小时；掌握2项运动技能 2007年，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中央7号文） 核心词：认真执行课程标准；保质保量上好体育课 2009年，江苏省人大《学生体质健康促进条例》 核心词：应当加强学生身体素质和体能训练；保证适宜的运动负荷 2012年，国务院办公厅转发教育部、发改委、财政部、体育总局《关于进一步加强学校体育工作的意见》（53号文） 核心词：制定并落实《课程》实施方案；科学安排体育课程 教学实践的需要 1、对课程标准中目标理解的偏差引起的实践偏误，导致增强体质目标的弱化，技能学习目标的淡化，体育与健康课程的学科价值没有得到全面的体现。 2、各地方、各学校在课改发展与教学规范等方面呈现较大差异，发展不平衡。 3、各学段教材的递进关系上存在有断裂、重复、混乱的排列现象，呈现出目前教材选择与安排上的经验性、随意性和盲目性。 制定《实施方案》必要性 在遵循《课程标准》的前提下，总结我省十余年课程改革的经验成果以及存在的不足，结合我省的实际情况，提出实施体育与健康课程标准、提升教学有效性的规范性要求，整体推进我省学校体育工作、体育与健康课程改革。 《实施方案》的目标 全面体现《课程标准》的理念与要求，结合我省的实际，提出各水平段体育与健康课程的内容标准和教学要求，规范我省基础教育阶段体育与健康课程的教学活动，提升体育与健康课程对学生身心全面发展的育人效果。 《实施方案》的性质 本实施方案是规范、指导我省体育与健康课程教学的依据； 是体育与健康课程建设与教学质量检查与评估的依据； 是教师业务进修、专业化发展的依据； 是各市县区编制地方实施方案的依据； 是各校编制本校教学计划的依据； 是我省编制体育课本、教学参考书等教学用书的依据。 二、教学内容的分类选编 1、必学内容： 基本运动能力（田径）；体操类；武术；体育与健康知识。 2、限学内容： 球类（篮、排、足、乒、羽，等）；韵律舞蹈；体育游戏；民间传统体育；等 3、自选内容： 游泳；三门球、中置足球、花样跳绳、国标舞（体育舞蹈）、新兴项目；等 ? 水平一 水平二 水平三 水平四 必学内容 50% 40% 40% 30% 限学内容 30% 40% 40% 50% 自选内容 20% 20% 20% 20% 各类内容，在各水平段的课时比重 说明 必学内容 由省级实施方案做规定性要求。 限学内容 由省级实施方案做指导性要求。由各市（区、县）根据本地区特色、条件与传统，可做地域性统一要求。 自选内容 由各市（区、县）根据本地区、本校的特色、条件与传统，可做自行设计。 各水平段教学内容见附件（1）《必学内容》、附件（2）《限学内容》。 《教学指南》的定位 《教学指南》是《实施方案》的操作性文本 《教学指南》是教师进行课程与教学研修的指导用书 《教学指南》的约束力与灵活性 《教学指南》的结构 第一篇 导论 第二篇 必学内容教学要求 第三篇 限学内容教学要求 第四篇 教学设计与案例 必学内容的设计 田径类、体操类 “类”与“项”的理解 突出教材对学生基本活动能力和基本运动技能的指向。 教学要求 知识点、技能学习、运动负荷、情意表现 教学设计 必须保障课时；运用游戏手段；关注练习负荷 限学内容的教学设计 球类（篮、排、足、乒乓、羽毛） 水平与层次：《指南》提供的样本，应理解为层次，各校自行设计。 韵律运动与舞蹈 韵律运动、节奏操、啦啦操。见表 民间传统体育 八段锦、五禽操；等 体育游戏 落实《指南》的要点 一、必修内容的针对性 基本活动技能 二、限学内容的多样性 保证必要课时与内容的多样 “2+1”的目标 三、武术教材的创新性 见《实施方案》与《指南》 落实《指南》的要点 四、体能素质干预的整体性 不可片面理解“课课练” 五、技能教学的基础性 运动技能与“动作技能” 六、实现《课程标准》的全面性 四个方面目标的全面实现 避免单纯“生物体育观” 需要做的工作 修订、编制教学文件 学年、学期、单元计划 课时计划 集体研修 修订编制教学文