六年级语文下册教材分析.ppt

教师的四读文本 一读 站在作者的角度看： 写了什么，怎么写的，为什么写； 二读 站在编者的角度看： 为什么选用这篇文章（进行这次习作），编者的意图是什么； 三读 站在教师的角度看： 教学的重点、难点是什么，教什么，怎么教； 四读 站在学生的角度看： 学什么，学习的重点、难点是什么，怎么学。 全册教材分析应该包括的主要内容 1、明了学期教材在学段教学中所处的地位（编排意图）； 2、明确任教学段的教学总要求（课程目标）； 3、解读学期教材的教学内容（教、学什么）； 4、把握学期教材教学的具体要求及教学重难点（教 、学 到什么程度） 5、确定教学策略（怎么教） 本册教材内容结构 本册教材是小学阶段的最后一册教材，也是第三学段的最后一册教材。 本册共有28篇课文，其中精读课文17篇，略读课文11篇。共有6个单元，分六个单元主题——神话与传说、人间天平、科学与发现、情暖人间、中华文化、校园畅想曲。每个单元包括导语、课文和“语文百花园”三个部分。导语是单元的中心，课文是单元的主体，语文百花园是单元的实践。本册书要求认识97个字，会写80个字。 本册教材特点 本册教材在整体建构中处于枢纽的位置，发挥着承上启下、光前裕后的作用。 1、全面、准确地落实语文教学目标 本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。 2、在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接 3、加强整合，使教材成为互相联系的整体 本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题，从拓展与交流到口语交际、习作各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 4、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习 5、“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力 本册教材重点 1、继续学习正确、流利、有感情的朗读课文，熟练背诵要求背诵的篇目及段落。 2、紧紧围绕各单元的读写训练重点组织单元学习。精读课文指导学生掌握阅读方法，略读课文引导学生运用实践阅读方法自主理解课文内容。根据单元读写训练要求的侧重点有计划，有目的的开展单元学习，有侧重点的对学生进行读写能力训练。 3、在阅读中把握文章的主要内容，领悟课文说明的道理，用心体会文章中人物的情感、认识、思想感情、意志品质、公德意识，进而体会作者要表达的思想感情，从中受到启迪。 4、在阅读中引导学生品读语言，积累语言，体会词句在表情达意上的作用，感受语言之美，享受文化大餐。 5、扩大阅读面、增加阅读量，搜集相关信息资料，拓展读写，开阔阅读和文化视野，提高人文素养。 6、注重培养学生的习作兴趣，加强习作与阅读、口语交际、综合性学习之间的联系，把阅读教学和习作指导联系起来，打通“读”和“写”之间的通道，努力提高学生习作能力。 本册教材的难点： 1、体会课文中含义深刻的句子的意思及表达的情感。 2、把握课文的写作思路，学习课文的表达方法，体会文章的思想感情。 3、引导学生把握文章主要内容，提高学生的概括归纳能力 4、学习作者通过对人物语言、心理活动等的描写表现人物特点及人物思想感情的表达方法。 5、提升学生根据习作要求和提示的侧重点布局谋篇、遣词造句的能力，指导学生习作时按顺序表达、组织材料时有详有略，重点突出，并努力运用一些学过的修辞方法来表情达意。 6、培养学生正确使用修改符号修改习作的习惯。 * 义务教育课程标准语文S版实验教科书六年级下册全册教材分析 高家湖小学 王丽娟 1．有较强的独立识字能力。认识97个字，会写80个字。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 本册“识字与写字” 教学目标 “识字与写字”课标 第三 学段具体要求 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。(教材19页，40页) 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。? 5