怎样进行系统的作文教学(盂县初中6).ppt

怎样进行系统的作文教学 阳泉三中 郗晓波 唐建新 男 1950年生，现任深圳市南山区教育局教研室副主任。曾任全国中语会教改中心副理事长、全国中语会第三第四第五届中青年教师语文教学比赛高中组评委、全国中语会首届写作教学比赛高中组评委，广东省基础教育课程改革语文学科专家组成员，川教版初中语文自学辅导教材修订版编者，人民教育出版社课程标准实验教材初中语文二四五册编者,人民教育出版社课程标准高中语文必修教材编者。 作文教学从“口吻”开始 唐建新 上周末在太原，与郗先生谈到作文教学时，郗先生说自己的作文教学训练是从“口吻”开始的，自己感到很有道理。 我们的学生从小学开始，一写作文就端起架子，把天下解放当做己任，语不惊人死不休……结果，内容还没有想好，就被沉甸甸的令人窒息的使命和语言表达的惊人所吓死，文中未成心恐惧，常使学生泪满襟。 从“口吻”开始，可以对自己有一个很好的定位，是儿童就是儿童，是少年就是少年，不要去为难自己，非得要说一些成年人的话，连自己都不明白的话，甚至自己都不相信的话。自己是小学生，就说小学生的话，是初中生就说初中生的话。说的话符合自己的身份，这是非常重要的。这就可以在一定程度上避免超越自己的位置，去说一些言不由衷的话。 从“口吻”开始，全篇文章就可以定下一个基调，是什么年龄段的人的认识，而不必去站在解放全人类的角度，站在国家主席总理的角度，去说一些在小孩子看来还暂时无法理解的空话大话套话。 从“口吻”开始，为孩子写真话实话心里话奠定了开篇的基础。鼓励学生写自己感受到的领悟到的小道理，而写道理是真切的实在的，而并非别人的。这样就可以让孩子放开来思考与写作，站在自己的角度与立场，是什么就写什么，没有必要去故作惊人之谈。 反复强化孩子的“口吻”意识，可以从一定程度上弄清写作文的人与受众的关系，培养学生的读者意识，可以明确写作的语体特点，不必故作老成持重，实话实说，直话直说。 一句话，从“口吻”开始进行写作训练，就是明确自己的写作出发点，对读者进行有效的分享与交流。 月初去太原，结识了很实在的郗晓波老师，并索要了所撰写的作文教程。 昨天收到郗晓波老师寄来的书，一看，果然很有田园观察研究的烙印。很实际，很能够解决作文教学中的一些实践问题。 全书分为三部分：语言训练、文体训练和应考训练。 第一部分一共十讲，分别是：口吻——找到自己说话的口吻，感受——文句中写出自己的感受来，想象——让叙述插上想象的翅膀，叠词——用叠词增强语言的韵律，整句——让整句变换一下语言的节奏，比喻——让语言开出几朵奇艳的花来，用诗——用白话写出唐诗宋词的意境来，幽默——给语言加点味精，意蕴——语言最具生命活力的元素，方言——未改的乡音会很亲切。 第二部分一共八讲，记叙文议论文各四讲，即写人——写人就要对人物狠一点，记事——尺水也要兴起波澜来，绘景——巧施丹青描绘出一些色彩来，状物——状龙要像龙状虎要像虎；评述——看准了兔子才能放鹰，引申——借他人的火点自己的蜡烛，列举——排出变化多样的一字长蛇，对比——不怕不识货就怕货比货。 第三部分一共五讲，即立意——让一头狮子率领一群绵羊，题目——高高地亮起大红灯笼，开头——到什么山上就唱什么歌，结构——一件毛衣原来是一根长长的线，语言——适当的废话是作文最湿润的部分。 作文训练是综合性很强的语文能力训练，涉及到的方面很多，以上各讲自然也未必完全适合于所有的学生或者说所有的老师，其间的一些提法还显得加工不够，但是，仅就这些目录就足以让人感受到郗晓波老师对作文教学训练的含辛茹苦的深厚积淀与慧心探究了，很多话让初中学生一听就明白，就知道自己应该注意的努力方向。也就是说，教师的艰苦的脑力劳动，体现在了这些目录里的深刻性透彻性上，自然也体会在了整体的把握上。郗晓波老师没有求全，没有走很多作文辅导书的窠臼，没有将文章分析学的条目照搬来训练，而是从实际出发，从反省自身的写作过程与观察少年学生的习作过程出发，来进行有效的整体设计，来进行有效的重点突出的训练。 有所取舍，能够透彻，这就是郗晓波老师初中作文指导的功力所在。 对当前作文教学的思考 作文教学的四大尴尬： 一、作文教学的尴尬地位 二、作文教学的尴尬现实 三、写作教材的陈旧僵化 四、写作教学的观念误区 写作教学的观念误区 误区一：偏重内容而忽略言语形式 语文必须要回归到感性的言语形式上。 言语最基本的含义就是对语言的运用。 朱光潜说过：“语言跟着思想感情走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想感情，你遇事会朝深一层去想，你的文章也就真正是‘作’出来的，不至于落入下乘。” 写作教学的观念误区 误