拉近数学与生活距离,培养学生数学应用意识.doc

拉近数学与生活距离，培养学生数学应用意识 区县： 宝 坻 区 学校： 大口屯镇第二中心小学 学科： 数 学 姓名： 杨贵强 王会芹 内 容 提 要 数学教学的生活化及数学学习的生活化已经越来越被认同和关注，而数学应用意识的失落在现行的制度下又是一个沉重的话题。让学生能够学会数学、会学数学，让数学走进学生生活，并有意识将数学知识应用到实践中，解决实际问题，是数学教学的归宿，也是数学教学的终极目标。 新课标下的数学教师应该创造性地利用和开发教学资源，努力寻找数学与生活的结合点，引导学生把所学的数学知识运用到生活，提高了运用知识解决实际问题的能力 拉近数学与生活距离，培养学生数学应用意识 《数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活存在着密切联系，尤其是小学数学,在生活中大都能找到其原型。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地生活《数学课程标准》 例如：教学“百分率”这一内容，课前可让学生进行调查，了解生活中哪些地方可以用百分数，是怎样用的？学生一定可收集大量的资料，诸如：师生的出勤率、小麦出粉率、树木的成活率等。课上，一张张记录着学生收集信息的纸条，喜滋滋地摆在桌面上，这些是他们对生活知识的收集和提炼。学生结合课前收集的信息和老师提出的问题积极投入到探究知识的过程中，直接切入本课知识重点。在收集信息中，学生了解的是社会，深入的是生活实践，观察能力、逻辑能力和推理能力明显提高，求百分率这个知识重点，在学生头脑中也就水到渠成地理解了。所以培养学生收集信息的能力，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出坚实的一步，让他们善于“发现”问题，他们才会善于“解决”问题。进而激发了学生数学应用意识 二、课中生活化 1、教学导入生活化 《数学课程标准》指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，因而我们教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，能帮助我们解决生活中的问题。------学生畅所欲言，全然没有上数学课的呆板和紧张。“注重锻炼身体，你们真棒！”我及时给予鼓励，并继续说：“据我了解，我们班许多同学一大早就起来跑步，请看投影。”（屏幕上出现一个男同学和一个女同学各自跑步的路线图）“观察两位同学各沿什么路线跑的？”学生回答：“男同学是沿正方形路线跑的，女同学是沿圆形路线跑的。男同学跑的是正方形的周长，女同学跑的是圆的周长。”学生学习兴趣浓厚，学习新知识的心情迫不及待，“他们各自跑的路程是多少呢？”一个问号把学生印象中怎样求圆的周长的问题，转化成学生主动解决生活中遇到的问题。 2、例题设计、教学训练生活化 新理念下的数学教学不但要紧扣课程标准，而且更要密切联系学生的生活实际来组织教学活动。围绕学生的活动来展开，如把教学长度单位改成“长长短短”；把教学元、角、分改成“小小售货员”，把比大小说成“排排队”等等，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。数学与生活的关系，从而激发学生作为生活主体参与教学活动。数学来源于生活而最终服务于生活,。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生适当运用课堂内容的自然延伸，能从广阔的大千世界中学习知识。教师在教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用知识解决生活中相关的问题。　如学习了长度单位，可以测自己和父母的身高，从家到学校的路程；认识了人民币可以用自己零用钱买所需要的东西；学习了统计知识和百分比应用题，可以去统计本校学生人数以及男女生比例；会计算图形面积可以自己家里的面积1）做自己的小会计，到银行去了解利率，然后把自己积攒的钱存起来，想一想怎样存最合算，把你的分析汇报给大家。（2）做家庭小助手，帮助妈妈理财，算一算妈妈存的钱利息是多少？到期后应取回多少钱？怎样存钱最合算？学生非常有兴趣，调查、分析、计算、反复比较，最后存钱。在这一系列的实践中，学生对利息、利率这一知识的理解极为深刻，同时，学生的观察力、比较能力、逻辑推理能力、语言表达能力等都得到很大的提高。另外，此项活动也