教案1 第一节 电场力做功与电势能 教案.doc

2013学年物理案例 第节、电势能 【教材分析】 本节内容为选修3－1中第章静电场中第节的教学内容，它处在电场强度之后，位于电势差之前，起到承上启下的作用。它是课程教学中利用物理思维方法较多的一堂课，尤其是用类比的方法达到对新知识的探究，同时让学生就具体的物理知识迁移埋下思维铺垫。 教材从电场对电荷做功的角度出发，推知在匀强电场中电场力做功与移动电荷的路径无关。进而指出这个结论对非匀强电场也是适用的，并与重力势能类比，说明电荷在电场中也是具有电势能。电场力做功的过程就是电势能的变化，而不能决定电荷在电场中某点的电势能的数值，因此有必要规定电势能零点。对学生能力的提高和对知识的迁移、灵活运用给予了思维上的指导作用。 【教学目标】 1．知识与技能 理解静电力做功的特点、电势能的概念 （2）明确电势能与电场力做功的关系。2．过程与方法 理解电势能与力做功的关系，从而更好的了解电势能概念。 培养对知识的类比能力，以及对问题的分析、推理能力。 通过学生的理论探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学生利用物理语言分析、思考、描述概念和规律的能力。 3．情感、态度与价值观尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产、生活相关的实际问题，增强科学探究的价值观。利用知识类比和迁移激发学生学习兴趣，培养学生灵活运用知识和对科学的求知欲。 【教学重点和难点】 1．重点掌握电势能与做功的关系，并能用此解决相关问题。 2．难点理解掌握电势能的概念及意义。【】? 对学生原有认知结构的分析：学生在必修课中已比较熟练地掌握了受力分析、功的计算、重力做功的特点，重力势能等知识。在第1章的前几节刚学过电场力、电场强度等知识，已具备学习本节内容的能力。 2、学生可能存在的问题：电势能较为抽象，学生不容易理解；学生对利用力学知识处理电学问题不适应；学生不容易把重力做功的特点的知识迁移到电场力做功中。 3、学法指导：根据学生已有的知识基础和学生的实际接受能力及心理特点，本节课采用以下几种方法进行指导： ①???给予学生思考的时间和机会，让学生参与解决问题，培养自主学习能力. ②???让学生进行分组讨论,共同解决问题,培养学生团结协作的精神. ③ 让学生用已有的知识演绎推理，归纳总结出新的规律，提高学生的划规意识（由力学到电学）实现知识的正迁移。 【设计思路】 类比是人类研究、理解未知事物的一种有效而常用的方法。学生对重力场中重力的概念、重力做功跟始末位置的“高度差”有关的规律有直观的印象。所以从重力做功概念出发，通过类比建立电场力做功概念，提出电势能的概念，是一种易于理解而直观的方法。教材中把电场力做功和电势能编排在同一节，旨在通过类比，把重力做功与重力势能变化的关系和电场力做功与电势能变化的关系联系起来，把重力势能和电势能联系起来，从而突出重点，突破难点 【教学课时】 课时 【实验器材准备】 【教学方法】 理论、类比探究、分析归纳、讨论分析、应用举例【教学过程】 复习前面相关知识 1．，电场强度概念，指出前面我们从力的性质研究电场，从本节起将从能量的角度研究电场。 2．复习功和能量的关系： 3、功的计算：W=Fscosθ 4、重力做功的特点： (1)与路径无关,由初末位置的高度差来决定. (2)重力做功WG与重力势能变化的关系：重力做正功，重力势能减少； 重力做负功，重力势能增加 W重 = EP1-EP2 (3)重力势能是相对的,须选定零势能参考面 【引入新课如图所示从静电场中力做功使试探电荷获得动能入手，提出问题：是什么转化为试探电荷的动能？ 一、力做功的特点 让试探电荷q在电场强度为E的匀强电场中沿几条不同路径从A点运动到B点，我们来计算这几种情况下电力对电荷所做的功。 W＝F|AB|＝qE|AB|???W＝F|AB|cosθ＝qE|AB|?W＝W1+W2+W3+…… 其中F＝qE|AM|???? 分析三种情况下做功的数据结果，结合具体的问题情景，从中找到共同点和不同点，联系前面所学的知识，归纳得出相关的物理知识。从中发现问题和知识结论。结论：电力做功只与电荷的起始位置和终点位置有关，与电荷经过的路径无关。 拓展：该特点对于非匀强电场中也是成立的。 二、电势能 寻找类比点：力做功只与物体位置有关，而与运动路径无关的事例在物理中有哪些呢？属于什么能？（移动物体时重力做的功与路径无关同一物体在地面附近的同一位置才具有确定的重力势能。） 思考：电力做功也与路径无关，是否隶属势能？我们可以给它一个物理名称吗？ 1．电势能：由于移动电荷时电力做功与移动的路径无关，电荷在电场中也具有势能，这种势能我们叫做电势能。电势能用Ep表示。 【思考与讨论】 如果做功与路径有关，那能否建立电势能的概念呢？ 2．讨论：