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农业推广教学革新分析(共3780字) 一、《农业推广学》课程改革创新的必要性 大部分农业院校开设农业推广课，是要求学生在校期间不仅要学习推广理论、推广方法，更重要的是要进行推广方法和推广技能的训练，使学生所学知识能适应农村、农业、农民的需要，通过教学加速农业科技成果的转化和实施科教兴农的战略措施。但是随着课程体制的改革，该课程的教学时数大幅度减少，因此提高课程及实践教学质量成为各高等农业院校的一项重要课题。当前《农业推广学》的教学环境、任务、内容和对象等都发生了很大的变化，这种变化对教学本身也必然提出新的要求。课程改革是教学改革的关键，实验及实践教学的改革是课程改革的难点，也是培养学生专业技能、提高综合素质及分析问题、解决问题能力的有效途径。研究当前农业推广学理论教学和实践教学的成功模式，力求使教学方法不断完善，教学质量不断提高。 二、《农业推广学》课程改革创新的四个关键教学理念 《农业推广学》教学内容的改革以及教学方式的创新，要着重把握以下几个关键教学理念。 （一）要树立“以人为本”的教学理念 “以人为本”就是以人的全面发展为最终目的，注重人的内在价值，强调人的主体存在。人是教育的出发点，也是教育的归宿，农业推广学课程教学的改革与创新必须树立以人为本的理念，必须关注当代大学生的思想实际、心理特点、成长规律及变化趋势，针对其特有的思维方式和行为方式，从他们普遍关心的现实问题和迫切需要解答的思想问题入手开展教学工作。 （二）要树立“互动式、民主型”的教学理念 创造教学中师生平等、合作、和谐的课堂氛围，使师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中实现教学相长的教学理念。它促进教学由单向交流向双向交流的转变，由单向传输的被动接受向双向交流的主动接受方面转变，由单一知识教育向综合的素质教育转变，并进而带动了信息互动、情感互动、思想互动、心灵互动的新局面，从而创造有利于学生学习的氛围。 （三）要树立“课内外结合开放式”的教学理念 课内外结合开放式，即是在教学及课外过程中创造一个开放性的教学实践空间。要从以下几方面入手，一是在课堂教学中要求学生的心态是开放的、自由的、不受压抑的；二是在教学内容方面既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；三是教师要重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；四是教学结果不能满足和局限于课本、权威、教师的所谓标准答案等；五是要打开学校大门，实施高等农业院校之间教师互聘、课程互听、学分互认、资料共享、优势互补、合作双赢。确立教学过程开放式的理念，是培养创新人才的可靠保证。 （四）要树立“信息多媒体化”的教学理念 多媒体教学应用不仅是了解一些概念，掌握几种套路，重要的是一个新的教育理念，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。这就要求教师必须掌握信息化教学技术，并能熟练操作计算机，将教学软件、网络等信息技术运用于教学中，并能指导学生利用信息获得知识。 三、《农业推广学》教学内容及教学方式存在的主要问题 （一）教学内容陈旧，理论与实际结合不紧密 教学内容陈旧表现在以下两个方面：一是农业推广学的许多概念、理论尚未得到统一的认识，目前出版的众多教材中往往是仁者见仁、智者见智；二是农业推广学是一门不断发展的学科，每年都有大量的新成果和新发现，每个研究领域又不断纵向深入推进。比如对农业推广的过程分析，推广方式方法的认识也都是停留在以前的认识层面上，并没有将经济社会发展的一些新的现象和新的推广模式及时完整地体现在教材及教学内容中，缺乏一些对实际问题的实际分析。因此，教学内容若完全按照书本来讲解，将是理论与实践脱节的表现。 （二）重理论、轻实践，重课内、轻课外，实践教学重视不够 农业推广学的教学目标要求我们要与农业推广过程中的实际技术相结合，单纯地叙述原理没有任何意义和说服力。只有把实际情况和采用的技术紧密结合起来，才会取得良好的效果，才能为解决实际问题提供实例，同时也提高了学生分析和解决问题的能力，有利于学生理论联系实际，掌握好农业推广这门课程。目前多数农科院校对农业推广的实践教学不够重视，认识不清，存在着“重理论、轻实践，重课内、轻课外”的倾向，认为实践教学是理论教学的补充，处于从属地位，农业推广学实践教学的安排未摆在应有位置上。 （三）教学的评价机制和管理制度不够完善 长期以来，我国对高校的评价往往以就业率的高低为标准，并以此作为衡量学校教育质量和奖惩教师的标准，这是一个误区。目前，我国多数农业高等院校针对农业推广学教学尚未专门建立一套完善而合理的教学评价机制和管理制度。要将农业推广学教学的评价机制和管理制度置于经济社会发展和高