2015-2016学年高中语文 专题四 19神的一滴第1课时课时作业 苏教版必修1.docVIP

文本　神的一滴 第1课时　导学与探究 1．字音 (1)为下列词语中加点的字注音： ①蓊郁(　　)　②游弋(　　)　③惬意(　　) ④甬道(　　)　⑤徜徉(　　)　⑥黑魆魆(　　) ⑦吞噬(　　)　⑧涟漪(　　)　⑨厮守(　　) ⑩深邃(　　)　一瞥(　　)　一泓(　　) (2)给多音字注音： ①　②③　 ④ ⑤ 2．辨形组词 ①　②　③ ④　⑤　⑥ 3．词语释义 ①姿容：______________________________________________________________ ②蓊郁：______________________________________________________________ ③游弋：______________________________________________________________ ④惬意：_______________________________________________________________ ⑤慵懒：________________________________________________________________ ⑥情有可原：_____________________________________________________________ 4．近义词辨析 (1)徜徉·徘徊·彷徨 徜徉：(书)闲游；安闲自在地步行。徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。彷徨：走来走去犹疑不决，不知该往哪个方向去。由此可见，“徘徊”和“彷徨”的意思比较接近，但是“徘徊”有更多的比喻意义。“徜徉”就没有走来走去这个意思了。 ①假期里，我们________于湖光山色之中，十分惬意。 ②他在派出所门前________了很久，终于向门里走去，决定自首。 ③鲁迅曾经是________的，至少在写《彷徨》的时候。 (2)沉默·缄默 二者都有不说话的意思。“沉默”指不爱说笑或不说话，程度较轻。“缄默”指闭口不说话。 ①他________了一会儿，又继续说下去。 ②对于这个问题，他始终保持________。 一、整体感知 1．全文6个自然段，把文章分为三部分，并概括内容。 2．“望着它的人可以测出自己天性的深浅”一句的含义是什么？试结合文章背景和全文作答。 二、深层探究 3．第1自然段运用了什么样的修辞手法？有什么作用？ 4．阅读2～4自然段，回答：如果把2、3自然段并在一起，我们可以按文意把它分为两层，这两层各写了什么？第2自然段中，作者为什么说“这里像一个圆形剧场，水上可以演出山林舞台剧”？ 5．第5自然段，作者为什么称“这湖当然是一个大勇者的作品，没有一丝一豪的虚伪”？“这湖当然是……瓦尔登湖，是你吗？！”一段文字中有人称转换，请简析它的好处。 6.第6自然段中“有人建议过，这湖可以称为‘神的一滴’”这句话该如何理解？它在文中起什么作用？ 7．课文在描写景物的同时抒发感情，发表议论，表达对人与自然关系的深刻思考。从作者的议论中，我们可以领悟到哪几个方面的深刻思考？ 三、技法迁移 用比喻、拟人写景 [文本回顾]　作者把湖水比作自然风景中“最美、最有表情的姿容”，说它是“大地的眼睛”。把湖边的树木比作是“睫毛一样”的镶边，四周森林蓊郁的“群山”、“山崖”是湖的“浓密突出的眉毛”。这些比喻形象细致地描摹出湖畔景物的生动情态。此外，作者还把瓦尔登湖拟人化，如“它永远年轻，我还可以站在那儿，看到一只飞燕坦然掠下，从水面衔走一条小虫，正和从前一样。今天晚上，这感情又来袭击我了，仿佛二十年来我并没有每天都和它在一起厮守一样”。“年轻”写出了瓦尔登湖重新勃发的生命力，“厮守”写出了对瓦尔登湖的依恋之情。“这湖当然是一个大勇者的作品，没有一丝一毫的虚伪！他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中愈来愈深化，愈来愈清澈，并把它传给了康科德河，我从康科德河的水面上又看到了同样的倒影，我几乎要惊呼：瓦尔登湖，是你吗？！”用拟人化的手法，赋予瓦尔登湖以人的创造力、思想和影响力，表达了作者对瓦尔登湖的赞美。 [技法点拨]　比喻有两个作用：一是用来说明事理，它可以化不知为已知，变深奥为浅显，使人认识事物；用来描绘事物，它可以，变平淡为生动，使人产生联想，受到感染。写景不仅要抓住景物的特点，更重要的是将景物写“活”。“活”的景物才有生气，才能使人如身临其境。运用比喻是达到这一效果的重要手段。大凡优美的写景文章，无不是精心写好比喻句的。写好比喻句，要注意三点： 第一，要形似，以实喻实。用看得见、摸