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初中物理实验教学(共2401字) 摘要： 随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了非常重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学生的学习方法，抽象思维以及动手能力还没有形成，因而，教师应从全方位参与实验，采用各种科学且合理的手段，加强学生实验操作能力，培养学生勤于思考，积极参与探索科学的行为习惯。 关键词：创新 动手 实验方法 物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，如能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，还可以培养学生严谨求实的科学态度。在实验教学中，教师应采取全方位合作参与的策略，采用各种方法培养学生的动手、动脑能力，以实现创新。 一、采用“合作参与”、“培养学生学习兴趣”、“放手让学生自己做”的培养程序 心理学研究表明：初中生能力形成必须经历一个过程，不可能在短时间内形成，因此，应根据循序渐进与分层递进的原则，在教学中设计以“合作参与，培养学生学习兴趣，放手让学生自己做”为阶段标志的培养程序，使科学探究能力的培养实现科学化、系统化。 1.以“合作参与”的方式帮助学生走上自觉学习之路。 初中学生刚学物理知识，对物理有很大的好奇心和很强的求知欲，并且喜欢动手做实验，使他们体验到了科学工作者进行科学探究时的相似过程，体验到了科学探究兴趣，通过学习科学家的科学探究方法，领悟到了科学的思想和精神。 2.以“培养学生学习兴趣”的方式引导学生走上学习之路。 物理实验具有动机功能，可以激发学生的学习兴趣，这是物理教学界的共识。因此如何增加物理实验的趣味性，成了中学物理教师必须关注和研究的一个问题。为了激发学生的实验兴趣，可以组织学生对实验结果进行评比，让学生在课堂上展示他们的成果。这类实验对于激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力，提高学生的科学素养具有重要的作用。 3.以“放手让学生自己做”的方式鼓励学生走上自主学习之路。 （1）让学生多动手。在物理实验教学中，应该创造条件让学生自己动手做，让学生在动手中观察思考、分析判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。 （2）让学生都动手。教师在分组实验时应强调：实验时，每次以一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都得到提高。 （3）让学生多动脑。观察实验可以使学生了解物理世界丰富感性知识，激发他们的学习爱好。教师在教学过程中应有意识的为学生创造观察物理现象的条件，指导他们的观察方法，利用他们的好奇心，培养他们观察的爱好和习惯。 二、物理实验要体现对学生思维能力的培养 初中阶段是思维发展的关键时期，对学生思维能力的培养尤为重要，会影响学生初中乃至高中物理学习和其他学科的学习。学生在小学时习惯于具体的形象思维，他们善于从具体事物中学习，而不善于学习抽象的内容。初中物理概念是进行物理思维和运用物理方法的基础，是在物理事实的基础上抽象概括的产物，因此教学中要采用大量学生已具备的感性知识，对缺乏感性熟悉的则配备演试实验，并用浅显的语言和丰富的插图，帮助学生思维由低水平向高水平转化。 三、从“学会”向“会学”的教育方式转变 现代教育不但要教学生学会物理，而且要让学生会学物理，这就要求教师指导学生把握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，使学生学会如何获取新知识，如何解释各种物理问题，做到举一反三。因此在指导学生实验时要抓住“观察、操作、记录、分析、整理”。 1.观察。 所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。 2.操作。 操作，它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。 3.记录。 即在实验中，正确地读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。 4.分析。 由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析，帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进。 5.整理。 实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取，记录