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初中物理教学中信息技术的应用分析(共2479字) 【摘要】新课标的实施推动了整个国内教育的改革，面对现阶段的教育情况，如何通过改革实现教育水平的提高是各个学校关注的重点问题。初中教育是九年义务教育的最重要的阶段，中学生接受知识能力的强弱直接影响到国家整体的教育水平，现阶段很多学校都借助信心技术对初中课程教学进行改革，为提升初中教育水平提供了有效的技术支持，本文就初中物理的教学为研究点，深入了解现阶段初中物理教育中信心技术的应用，深入研究信息技术与初中物理教学。 【关键词】信息技术；初中物理；整合实践 本文主要研究了国内信息技术与初中物理课程教学整合的应用现状，首先针对课程教学整合需要的理论基础做出了详细的介绍，现阶段主要以现代学习理论为基础，之后根据初中物理教学的实际情况做出相对应的措施，尽管信息技术在教学中应用在国内掀起了热潮，但是在实际的教学中，很多学校都只是将信息技术应用到多媒体上，例如通过幻灯片进行教学、视频教学等，这种应用知识应用了信息技术的皮毛，根本没有触及信息技术的核心内容，这种信息技术与教学的结合根本上不能达到教育部的要求。 1.信息技术与物理课程整合相关理论 信息技术与课程整合的本质，课程整合的概念是从欧洲流传进中国的，起初欧洲提出课程整合主要是为了彻底解决分工导致的知识和教育片面化的问题。课程整合是将学科中不同的知识点进行综合整理，最大限度地唤起学生学习的兴趣，在课程安排中将尽可能的和其他学科相结合。目前，信息技术和课程整合主要有两个整合论，分为大整合论和小整合论，无论是大整合论还是小整合论都是以具体的学科教学出发，重点关注教学过程中信心技术的实施。充分将信息技术与课程整体进行融合，对课程的内容和体系进行改革，以信息技术为基础，对学科进行重新研制，建立专门信息化课程文化。尤其是在初中物理教育方面，物理课程不仅要提高学生的理论知识，还要提高学生的实践动手能力，目前，在我国很多学校初中区里课程教学与信息技术的结合，都没有更加深入应用。 2.信息技术在初中物理教学中的应用策略 2.1设置问题情景激发学生学习兴趣 初中学生对物理现象会产生直接的兴趣，目前中学使用的物理教学方式都是探究式教学模式，信息技术拥有着独特的教学优势，利用其独特方式创设出鲜明、形象生动的问题情境，更好的学生的学习欲望与兴趣。比如教师讲解第三章声的世界中“声音的产生”时，可以利用多媒体为学生播放各种大自然中的声音，充分感知不同声音的来源与声音的特点，播放空灵大自然中的鸟叫声、繁华都市夜幕下的吉他声、优美高雅的钢琴声等，然后提问学生：“你能分辨声音来自哪里？发声体是什么？”设置出合理的情景问题，让学生去探究声音是由物体的什么而产生的，一切发声的物体具有什么共同的特点？最后通过学生自己在网上的查找和教师的讲解，让学生充分掌握声音是由物体的震动产生的并且一切发声的物体都在振动、振动停止吗，发声也停止。通过这种信心技术来传达知识点，让学生更好的记忆与理解一些复杂难懂的物理概念和相关知识点，为学生提供动态的画面和形象的声音，来活跃学生的思维，增强学生学习的主观能动性、创造性、培养学生自主学习的好习惯，全面提高学生的综合素质。 2.2利用信息技术弥补实验教学的不足之处 物理教学的核心是要培养学生的大力思考方式，建立一种适合自身的学习状态和习惯，利用信息技术为学生提供超大的信息量且营造一种良好的学习氛围。通过信息技术手段可以很好的模拟或者将一些现实中无法实现的物理实验和物理现象呈现在荧幕中，弥补一些实际教学试验中的不足之处，增强实验的可感知性，突出实验的效果，加强学生的理解与记忆。比如在讲解第四章多彩的光中的光的传播这一章节时，教师可以利用Flash软件模拟日食、月食等现象，而这一现象在实际的操作中是很难实现的。但是通过信息技术手段可以很方便的演示给学生，利用图片或者短视频来将太阳、地球、月亮三者按照在天体中的位置按照实际的情况运转，这样在动态的现象再生过程中，学生就可以很好的理解在什么地方产生和形成什么现象。在探究牛顿第一定律时，其中有一个知识点就是“没有摩擦力的光滑表面”。而现实中是不存在这一表面的，这些都需要通过电脑模拟来进行向学生宣讲，才能让学生有一个深刻的理解，还有“匀速直线运动”等物理状态在现实中都是很难或者无法做到的，但是利用信息技术手段可以将这些知识点模拟出来，应用形象，生动的动态表象过程，让学生直观的探究这种理想化的实验，拓展学生的思维空间和想象能力。 3.总结 总而言之，现阶段网络技术不断发展，信息技术在教学中的应用会越来越多，信