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初中语文分层次教学分析(共2352字) 【摘要】在新课程教学的要求下，初中语文教学的实践中要考虑在课堂教学中开展分层次教学的模式，并且在这个教学模式中激发学生语文学习的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，促进学生的语文能力的提高。分层教学，其核心是因材施教，本文分别简要论述传统教学的弊病，并对比总结分层教学的教学方法，希望对现代初中语文教育有所贡献。 【关键词】初中语文；分层次教学；兴趣爱好 分层次教学方法，是一种全面的教学模式，是因材施教的教学模式。它侧重的是教师要适应学习的学习，以学生为主体。因材施教，分层次的教学，具有明显的针对性的教学，让学习优秀的学生保持劲头，让成绩相对差的同学，能够快速进步，不至于掉队。 一、传统语文教学的弊病 由于传统的教学导致，学生整体语文水平没有得到提升，不能根据学生的具体情况来教学。导致学生语文学习的成绩可谓是良莠不齐。学生没有积极性，自主学习能力也不强。这些都是现代初中语文教学亟待解决的问题。 二、分层次教学的具体办法 （一）了解学生基础，划分层次 从以往的教学经验来看，我们的教师在划分学生的层次的时候，往往是随机划分或者是根据学生的语文成绩单来划分的，但这种形式过于片面。为了促进学生语文成绩的发展，教师应该去了解学生。去了解学生的家庭情况、心理素质、语文知识的基础以及兴趣爱好和智力水平。当教师掌握了学生的具体情况，教师可分小组以根据对学生的实际情况的掌握有针对性的做出具体的划分层次。教师可以在班级为单位根据层次的不同划，在这个基础上学生可以根据层次的不同，分别开展不同内容的教学。从而使每个学生动能学有所获，提升学生的语文能力和水平。同时也可以根据层次的不同，进行不同级别的语文训练，在这个基础之上，学生经过了一段时间的训练和学习，学生的综合能力也一定会得到一定程度的提高。所以，在语文教学的过程之中，教师也应该注重不定期的能力知识的测验和考核，再根据考核的结果重新对层次划分的调整，这样的层次的调整也能激发学生学习的积极性和兴趣。教师在分层次教学的过程中也要注意，教学不能过于苛刻，不能在分层次教学中让学生觉得，这是在制造等级差别，忽视了学生的个性发展，如果长此以往，学生就会收到歧视，打击他们语文学习的热情，从而就失去了分层次教学的意义，这也是分层次教学的一个弊端。 （二）针对性的教学 针对性的教学主要是为了学习新知识和缩小不同层次学习小组之间的差距，在教授新的课时的时候进行分层次的补偿。什么是补偿呢？补偿是依据课内为主。不同的小组补偿的内容也就不同。例如，把重点放在甲组，那么甲组的就以补偿知识点为主，掌握生字、词语、句子、课文的理解，达到准确的掌握知识要点，补偿新课所需要掌握的知识重点。乙组，在补偿性的知识的同时，重点指导学习方法和技能的训练上，甲组同学则需要帮助他们掌握课文段落的联系，开拓思维，训练分析问题、解决问题的能力。 （三）因材施教，分层次教学 在初中语文教学的过程中，教师要仔细的观察学生的各个方面。要充分的了解每一个学生之间的特点，掌握学生们之间存在的不足。从而在分层次教学的过程中教师就可以依据了解的情况，将学生分层次。而且在分层次的操作中切记要谨慎，把握分寸。不可在分层次的过程中让学生觉得自己被三六九等，觉得老师厚此薄彼了，而伤害到学生的自尊和自信。例如：在教师的脑海中的计划是分三个层次，第一个层次是语文基础扎实的，语文上有造诣和发展前途的；第二个层次的是语文成绩优秀的、学习稳定的中等学生了。第三个层次就是语文学习困难户。针对不同层次的学生,教师应该采用不同的教学方式,用最适合学生的教学方法展开教学。 （四）课后辅导因人而异 要真正的做到因材施教，单单靠课堂的分层次教学的作用似乎不大。还应该加强课后的学习和辅助。加强阅读，加大阅读量。在课堂训练和测验后，课后要做到查漏补缺的过程。培优的主要针对的是那些有能力、有时间，爱好语文的这一层的学生能够进一步的得到发展。对于那些语文学习有困难的那一层学生起到辅助的作用，通过课后的针对性的辅导和补课，帮助他们的语文学习得到提升取得好成绩。总而言之，在语文教学的过程中，教师应该充分的利用分层次教学的优点，弥补分层次教学的不足，在培养学生语文学习上的自主性和能动性、创新性上多下功夫，促进学生整体语文水平的提升。 参考文献 [1]刘世铭.浅谈如何提高高中语文作文的教学效率[J].中国校外教育.2015(21) [2]王春泊.开掘生活源泉,书写灵动文章——谈初中语文作文教