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初中语文教学中学生思维能力培养(共2905字) 摘要：随着新课程改革的不断深入发展，对课堂教学的有效性要求也越来越高。初中时期是学生各方面能力培养的重要阶段，尤其是作为学科之母的语文，在教学过程中如何培养学生的思维能力，是当前所有初中语文教师都应思考和研究的问题。学生具备良好的思维能力，才能在学习的道路上畅通无阻，课堂教学的有效性也自然能得到提升。基于此，本文结合笔者多年教学经验，谈谈在初中语文教学中怎样培养学生的思维能力。 关键词：初中语文；思维能力；培养方法 在新课改背景下，初中语文教学已不再是传统的教学模式，以学生为主、教师为辅的教学理念已经深入课堂。在教学过程中充分尊重学生个体，因材施教，让每位学生都能有所收获，对于培养学生的自主学习能力、探究能力、思维能力等都有重要意义。就语文学科的学习而言，培养学生的思维能力尤为重要，能帮助学生“开启”学习语文的“大门”。故探讨在初中语文教学中如何培养学生的思维能力极具现实意义。 １初中语文教学中学生思维能力培养的重要性 相交于小学教学，初中教学的知识面更广、知识点更深奥，面对书本上的难题和教师提出的问题，学生要举一反三才能收获较好的学习效果。学生要举一反三，首先就应在思维上具备独立性，特别是在初中语文的学习。初中语文不单单是生字的教学，还要引导学生深入理解文章、诗词的情感和内涵，进而提升学生的文学素养，让学生能独立创作文章。这些看似简单的教学过程，事实上每个环节都要求学生能够独立思考、合作探讨、相互交流，可见，良好的思维能力是学生必不可少的。对此，在教学过程中，作为教师在传授学生知识的同时，更应注重学生思维能力的培养，应善于发现每位学生的特点和优势，结合他们的特点、利用他们的优势，帮助他们找到培养自身思维能力的最佳途径和方法。此外，学生具备良好思维能力对其他课程的学习以及今后学习都有很大作用。因此，不论从哪方面分析，在初中语文教学中培养学生思维能力都是十分重要的。 ２初中语文教学中学生思维能力的培养方法 ２．１传授思维方法给学生： 思维方法有很多种，如观察法、联想法、比喻法、分析法、分类法等，在初中语文教学中教师应结合学生实际情况选择有效的思维方法传授给学生。本文主要分析两种常用的思维方法。一是观察法。观察是学生思维能力培养的重要基础，通常有两种，即对比观察和顺序观察。不论是教学还是学习，都应注重观察，观察时要运转思维思考，同样思考时也应结合观察［１］。在人教版初中语文教材中，大部分文学作品都是作者通过观察创作的，而这些作品自然也就成了学生学习观察方法的最佳教材。故教师可将重心放在文章上，引导学生领悟文章作者的观察技巧和方法，逐渐提升学生的观察能力。二是联想法。联想法不仅要联想，更要想象，通过联想和想象培养学生的思维能力。如人教版七年级上册《天上的街市》（郭沫若），作者创作时就利用充分的联想和想象，在教学时教师就应有意识地引导学生去领悟诗歌里的美妙景象，去体会作者笔下的“天上街市”，感受作者内心的美好情怀。鼓励学生通过联想和想象用自己的语言描绘“天上街市”。 ２．２发挥课堂“主渠道”价值： 课堂是学生学习知识和培养思维能力的主要渠道，教师在教学过程中也应充分利用良好的课堂环境氛围培养学生的思维能力。对此，教师可以采取课堂讨论、创设问题情境、开展游戏教学等方式充分调动学生的积极性，增加和学生之间的互动，营造良好的课堂氛围，然后引导学生去发现问题和思考问题［２］，在这个过程中培养学生的综合性思维、逆向性思维、变向思维等。如人教版初中语文第一册《春》（朱自清）的教学。在教学前教师先给学生们展示春天的图片或是动态画面，春草、春树等，与学生探讨春天都有哪些景象，接着引入主题《春》。这个过程主要是调动学生兴趣和积极性，营造良好的课堂氛围。在讲解课文时，很多问题学生们都可能有不一样的观点，如“作者对春天的感受”这一问题，有的学生会认为作者对春天的到来充满期盼和喜悦，也有的学生会认为作者是想借盼春反衬自己对国民党统治时期的不满和愤慨，并不是真正盼望春天的来临。对此，教师就可以组织学生结合作者的背景、人生和课文，展开讨论。通过讨论一来强化学生对课文和作者的理解，二来在讨论过程中学生需要转动思维，不断思考才能找到有用信息，因此讨论过程也能充分锻炼学生的思维能力。此外，讨论结束后教师还可以鼓励学生阐述自己的观点，进一步巩固学生的思维能力。 ２．３理论与实践结合教学： 只有理论而缺乏实践的教学就如同地基不稳固的建筑，经不起考验。在初中语文教学中要想培养并稳固学生的思维能力，实践教学是关键。一方面