初中音乐欣赏课有效教学(共2636字).docVIP

初中音乐欣赏课有效教学(共2636字) 新课标指出：音乐学习的重要领域是感受和鉴赏，它是整个音乐课程学习的基础，对培养学生音乐审美能力有积极的促进作用。音乐就是通过有组织的音乐所塑造的听觉形象来表达创作者的思想感情，反映社会现实生活，使欣赏者在得到美的享受的同时也潜移默化地受到熏陶的一种艺术。俄国著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐课是真正的美育课能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标准之一，离开这一点，就谈不上完美的教育”。音乐欣赏教学的重要性，由此可见一斑。 一、初中音乐欣赏课的课程特点 音乐欣赏教学是指导学生通过对音乐作品音响的感受并引起感悟及联想来提高审美情趣为目标，提高学生的认知能力。对于音乐欣赏课而言，开设课程的目的和要求也是根据课程的特点而设定的。目前初中的音乐欣赏课主要存在以下几个特点。 （一）主观色彩 音乐是声音的艺术，音乐所表达的信息是一种模糊信息，这是音乐的重要特征。它决定了音乐欣赏感受的模糊性质。因此欣赏者在欣赏音乐时带有明显的主观再造的成分。同一音乐作品，不同的人感受必定是不同的。甚至可以说，同一个人在不同时间里对同一首乐曲的感受也必定是不同的。音乐给每个人的感受与理解是不一样的，每个人的生活阅历、情感经历都是不同的。同样的作品，恐怕有“一百个观众，就会有一百个哈姆雷特”，如果你只是欣赏音乐的美感，也许就不需要深入了解，但在欣赏音乐前了解许多必要的知识，那么欣赏音乐作品的能力就会大大提高，对音乐的理解就会更深入。当然，我们强调音乐欣赏主观心理这种不共性的同时，并不排斥音乐欣赏认同心理的一面。 （二）情感效应 音乐欣赏课具有情感诱发的特点。在音乐欣赏课中，诱发情感效应的原因很多。例如：情感信息的认同心理，可以使听众的思想情感与音乐的表达的情感相吻合或极为接近，从而诱发情感效应。或者欣赏者聆听音乐时，无意中将音乐信息同某一过程联系起来，按个人愿望来解释和感受，诱发情感的想象。 （三）欣赏的自由性 新音乐大纲没有规定音乐欣赏的内容，所以广大音乐教师在选择的时候有更多的机会和更广的选择余地。可是在选择内容的时候实际上最先应该考虑初中生的接受能力和青春期的性格特点。要将学生更容易接受和学生更感兴趣的内容提供给他们，选择一些更具有教育意义和更具艺术性的优秀的作品。教师可以结合本地的音乐特点，推出具有当地特色的戏曲等等，让学生们觉得音乐是可以深入到平时的生活中去的，让学生能更深入地走进音乐的世界。 二、初中音乐欣赏课的有效教学策略 如何通过音乐欣赏课提高初中生的认知和审美能力，提高学生的综合素质，提高教学质量，是所有音乐老师探索的问题。音乐欣赏能力的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里、由浅入深的发展过程。欣赏者必然要经过一个心理反应过程，由感知外部音响→展开想象联想→得到情感共鸣→理解认识。所以欣赏教学必须遵循这一心理反映过程，根据初中生的年龄特征和音乐欣赏课的课程特点，引导学生逐渐由直觉欣赏向高层次的情感欣赏迈进，设计有的放矢的教学策略。 （一）以兴趣引导学生 “兴趣”作为一种对周围的现象或事物表现出的喜好情绪，由于它为每一个人提供内在动力，所以有利于指导人们参与各种活动。因为音乐教学充满了乐趣，所以，学生会觉得音乐课是十分有趣的。我们只需要结合音乐的这个特点，认真地设计课程，学生就能对音乐产生更大的兴趣。例如：在学习歌曲彝族民歌《阿西里西》之前，教师首先声情并茂地示范演唱《赶圩回来阿哩哩》或《远方的客人请你留下来》，让学生猜想她们可能属于哪一个民族的民歌，并给学生一定的提示，采用排除法，排除以往所学的新疆民歌和藏族民歌后(其实也是对以往所学知识的回顾和复习)，再让学生判断。那么学生就猜想出了很多个答案，期待着老师的肯定。然而，在这个过程中，教师要引导他们对音乐的节奏、情绪及歌曲中衬词的特点发表自己的看法，由于每个学生都希望自己回答准确，所以就会有学生之间相互竞争回答的情况，这个时候，就会激发出学生浓厚的求知欲。实际上，在这个环节当中，学生就会主动地把彝族民歌的特点总结和概括出来。如果他们的回答得到教师的肯定，学生也会对音乐更加感兴趣。 （二）以流行歌曲激发学生乐趣 与我们的音乐课堂教学内容相比，青春期的初中学生似乎更迷恋于流行歌曲，在他们的世界里，周杰伦、超级女声等往往占据了他们的全部生活。我们的课堂已经出现了很多好听的通俗歌曲，比如《让世界充满爱》、《走进西藏》等，这些歌曲受到了师生的热烈欢迎。在进行课程改革时，传统的教学观念也相应地发生了改变，教师要尊重学生，要充分了解他们喜爱和感兴趣的歌曲，要和他们交流和讨论，要和他们一起学唱流行歌曲。作为音乐老师，我们应该和学生们平静地谈论流行歌曲