化工就业化教改分析(共2426字).docVIP

化工就业化教改分析(共2426字) 一以市场为导向，改革教育体制 企业对教育质量的满意程度，是检验高校办学的核心指标之一，是专业前进的动力，高校不能在封闭的情况下求发展，应面向学生就业，以为社会输送有用人才为目标。鉴于此，高校应改革教育体制，实施“校企联合”，加强校企合作，即邀请用人单位直接参与学校的人才培养过程，听取用人单位对本校毕业生的反馈信息和企业对人才素质的要求，参考他们有价值的建议，及时调整教学；同时，可以将实训课程放到企业中去，让学生尽早了解企业、认识社会，提高学生的就业竞争力；也可以开展“订单式教育”，根据用人单位的需求，定向培养学生，为企业输送人才，实现“学校、企业、学生”三赢。[5] 二整合教学内容，由精英教育向大众化教育转变 传统教学计划的制定，没有深入研究市场，仅从教育者的视觉角度，分公共必修课、专业必修课、公共选修课、专业选修课四类规定修业年限内要学习的课程，培养的毕业生往往与时代脱节，岗位技能水平较低，甚至低于熟练的技工。高校应整合教学内容，由精英教育到大众化教育转变。首先，修订人才培养计划，以企业对人才的实际需求为导向，以职业能力培养为目标，从岗位群分析入手，改革现有的课程体系，使教学内容源于实际，服务于实际。第二，在保持课程理论系统性和完整性的同时，开设“工程”选修课，这里所说的“工程”是指当前市场上某种新颖实用的化学工艺，这类课程具有时效性强、灵活、可随时调整等典型特点。高校增设这类课程，根据市场变化、岗位需求及时调整教学内容，可以提高学生解决实际问题的能力，提升其就业竞争力。 三优化教学方法，激发学生的能动性 高校教给学生的不仅是知识，更重要的是学习能力及解决实际问题的能力。传统以“讲解”为主的教学方法，只注重知识的传授和基本技能的训练，对于学生能力和素质的培养十分欠缺。高校应改革教学方法，采取“探究式教学（Inquiry-Teaching）”，即学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。这种新的课堂模式以学生为主体，激发了学生的能动性和创造性，全面提高学生素质，而不是仅仅被动的接受知识。 四加强实践教学，提高学生动手能力和创新能力 1理论与实践相结合，提高学生动手能力 作为一门以实验为基础的自然科学，化学领域内的重大发现和发明都离不开化学实验，化学理论的验证、应用、评价等也有赖于实验。同时，化学实验对培养学生良好的素养、基本实验技能、独立工作能力、操作能力、严谨的科学态度等具有重要的意义。[6]著名化学家戴安邦先生指出“：化学人才的智力因素由动手、观察、查阅、记忆、思维、想象和表达七种能力组成，而这些能力都可以在实验室中得到全面的培训，实验教学是实施全面化学教育的有效形式”。然而目前，很多课程仍停留在以“教师传授”为主，课堂讲实验，黑板画实验，学生动手机会少，提起理论头头是道，但实践能力不足。相反，用人单位招聘时，越来越重视工作经验，因此，高校教育改革应注重理论与实践相结合，加强课程实践以及实习环节，提高学生动手能力，培养社会需要的应用型人才。 2培养学生的创新意识和创新能力 在中国，创新教育还处在萌芽中，需要大力倡导和扶持。1988年诺贝尔物理学奖得主、美国费米国家实验室的Leder-man博士说：“我碰到过很多中国学者，我也有过好几个来自中国的研究生，我感到他们很勤奋，有很扎实的知识基础，相当不错。要说不够，那就是少了一些idea”。化学工程专业的培养模式也是如此，在社会发展最需要的创新精神和创新能力方面显得明显不足。作为培养高等人才的基地，高校必须更新教育观念，把培养大学生的创新能力作为教育改革的重中之重，培养创新能力的最佳地点是实验室。然而，传统的化学实验多为“验证性实验”，其目的是使学生掌握典型的操作过程与机理，完成基本的实验操作、实验数据处理和实验仪器的使用等技能训练，但这种模式很难培养学生的思考能力和创新能力，因此，实践课程应增加“设计性实验”，即教师引导学生运用已有的知识和技能，自己设计实验方案，进行实验操作，去探索问题并解决问题。[7] 五完善考试制度 课程考试或考核的目的主要是检验教与学的效果，促进教学内容的完善、教学方法的改进，促进素质教育和人才培养。[8]传统的试卷考试方法偏重于理论方面的测验，很难测试学生对知识的综合运用和创新的能力。高校应改革考试制度，不仅测试学生对知识的理解、掌握、运用情况，也要测试学生的实践能力和创新能力。所以，考试制度应采取综合测试，从时间上讲，成绩由平时考核（20%）、期中测试（20%）和期末考核（60%）三部分，督促学生