第四章感觉和知觉.ppt

第六节 观察及观察力的培养 一、什么是观察、观察力 观察,是指有目的、有计划、比较持久的并且有思想和语言参与知觉过程。它是知觉的高级形式。观察的全过程和注意、思维等密切联系。 观察力,是一种有目的、主动考察事物并善于正确发现事物各种典型特征的知觉能力。 二、发展观察力的意义 观察力是科学研究、创造发明的基础 观察力是教师搞好教育教学工作的前提 观察力是学生学习活动的重要条件 观察力也是学生智力发展的基础 三、观察的品质 P72 观察的目的性 观察的客观性 观察的敏锐性 观察的精细性 四、观察力的培养 1、明确观察的目的和任务 2、有必要的知识准备 3、有周密的计划 4、教给学生观察的方法 5、作好观察记录、分析整理观察资料、巩固观察成果 复习思考题 P75第1、2、5、6、10、11题 一、知觉的选择性 人在知觉客观世界的时候，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象。知觉的选择性是指人能迅速地从背景中选择出知觉对象的特性。 被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。 知觉中对象和背景之间的关系是相对的，它们可以互相转换。 知觉的对象与背景 看看她是什么人 少女与老妇 戴项链的少女 可怜的老妇人 你看到了一位樂器演奏家或是一位女孩的臉呢？ 知觉选择性的影响因素 客观因素： 强度大的刺激; 强度大的、对比明显的刺激物 空间上接近、连续，形状上相似的一组刺激物 在相对静止的背景上运动着的物体 维量变化较多的刺激物 主观因素： 需要、任务、经验、兴趣、性别、年龄 二、知觉的整体性 是指直接作用于感观的刺激物不完备,人们根据自己的知识经验,仍然能够保持对刺激物的完整认识。 尽管这些点没有用线段连接起来，但仍能看到一个三角形和一个长方形。 三、知觉的理解性 (一)知觉的理解性概念:是指人在感知当前事物时,人们总是根据以往的知识经验来理解它,并最终用语词把它标志出来。 (二)影响知觉理解性的因素 1、知识经验对知觉理解性的影响 What is this? 这是什么？ 返回 A C 12 14 2、语言对知觉理解性的影响 教师是人类灵魂的… ? (三)知觉的理解性与知觉的选择性、整体性的关系 P70 四、知觉的恒常性 是指在知觉我们熟知的对象时,尽管知觉条件在一定范围内发生变化，我们获得的知觉映象却保持不变。 知觉恒常性常见类型:明度恒常性、颜色恒常性、大小恒常性、形状恒常性等。 明度恒常性： 尽管照明的亮度改变，但我们仍倾向于把物体的表面亮度知觉为不变。在强烈的阳光下煤块反射的光量远大于黄昏时白粉笔所反射的光量，但是即使在这种情况下，我们还是把煤块知觉为黑色的，把粉笔知觉为白色的。 颜色恒常性： 尽管物体照明的颜色改变了，我们仍把它感知为原先的颜色。例如，不论在黄光照射下还是在蓝光照射下，我们总是把一面国旗知觉为红色的。 大小恒常性 知觉的恒常性 形状恒常性 知觉的恒常性 形状恒常性示意图 返回 知觉的恒常性在人的生活实践中具有重大意义。它使人能在不同的情况下，按照事物的实际面貌反映事物，从而使人有可能根据对象的实际意义来认识和改造客观世界。如果知觉不具有恒常性，那么，人就难以适应瞬息万变的外界环境。 典型的几何图形错觉 是弯曲还是平行? 线条弯曲错觉 都是平行的哦！ 左氏错觉 图A Fraser 螺旋 图B 看 A图，黑色的一圈圈的弧看起来是一个螺旋，其实它们是由一组同心圆构成。看B图，这种错觉逐渐不明显了。如果你用手遮住A图的上半部分，这种错觉不复存在。 這是一個螺旋嗎？ 錯，這只是一些各自獨立的同心圓而已。 左邊圖中心的圓比較大嗎？ 不..他們是一樣大的喔！ 平行吗？ 正方形？！ Yes！ 数数看有几个黑点！ 错觉产生的原因 客观上：错觉的产生大多是在知觉对象所处的客观环境有了某种变化的情况下发生的。但人却以原先的知觉模式进行感知。 主观上：错觉的产生可能与过去经验、情绪等因素有关。如我们生活在地球上，习惯把小的对象看成在大的静止背景中运动，如人、车辆在静止的大地上运动。情绪状态也会使人产生错觉，如，时间错觉：焦急地期待、通宵地失眠、百无聊赖等都会使人感到时间过得很慢，有所谓“度日如年”“一日三秋”之感。全神贯注于自己的事业或欢乐的活动，会使人感到时间过得很快，有所谓“光阴似箭，日月如梭”之感。 社会知觉(补充) 以社会生活中的人为知觉对象的知觉叫社会知觉。 对他人的知觉 人际关