艰难的国运与雄健的国民 王传莉.doc

项目 课题 艰难的国运与雄健的国民 主备人 王传莉 调整与反思 教学目标 知识与能力： 1、积累和掌握“逼狭、崎岖、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语； 2、了解作者及写作背景； 过程与方法： 1、朗读，在读中理解内容；以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感； 2、理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。 情感态度与价值观： 1、正确认识雄健精神的现实意义，发扬民族精神，为中华的富强而勇往直前。 教学重点 1、朗读课文，在读中理解内容，激发学生的爱国情感； 2、找出本文精彩的比喻理解蕴含的深刻含义和强烈的感情。 教学准备 作者及背景资料；李大钊的名言 板书设计 艰难的国运和雄健的国民 艰难的国运 “一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… ? 二、了解作者： 你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。 三、新课学习： （一）、李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。 思考： A．勾画出应该掌握和不能理解的词语。 B．文章的语言有什么样的特点？ C．艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。 1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。 其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 2．初步把握语言特点。（指名回答）——本文语言气势磅礴，铿锵有力。 3．“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？——了解写作背景 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。 （二）、指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容——研究写了什么、怎么阐述 1．历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2．民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3．人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4．中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5．中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 （三）、揣摩文章的语言： 1．喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。 2．联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义） A．……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 B．第四节的含义 C．我们应该拿出雄健的精神，……亦是人生最有趣味的事…… 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： A．明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B．国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C．为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破： 1．朗读并理解“乐趣”的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ 2．联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。 雄健的精神：不怕困难，奋勇向前，坚强、勇敢、执着、乐观的精神。（勇往直前、英勇无畏的民族精神） 艰难的国运造就具有雄健精神的国民；只有具有雄健精神的国民才能改变艰难的国运。 3．你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 坚定、执著的信念、强烈的民族责任感 4．李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情） 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。----（郁达夫） 四、齐读课文 注意读出文章的磅礴激越的情感。 五、感悟联想： 1．李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也