语文12册阅读.docVIP

二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。 　　1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？ 　　学生自由发言，介绍、交流。 　　文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。 　　指名反馈，读句子。 　　观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。 　　学生有感情齐读句子。 　　2、“我”是怎么发现两只灰雀的？ 　　学生默读课文1——3自然段。 　　指名反馈，评议、补充。 　　学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。 　　3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？ 　　指名反馈，介绍、交流。 　　理解“起劲”的意思。 　　从哪些地方可以看出它们干得起劲？ 　　引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。 　　3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么情况？ 　　学生轻声读第三自然段后半段内容。 　　指名发言。 　　理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。 　　议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？ 　　学生有感情地朗读课文第三自然段。 　　二、总结课堂，鼓励阅读。 　　1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识？ 　　2、学生自由发言。 　　3、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。 　　4、鼓励阅读。 　　三、布置作业。 　　书写生字新词。 　　继续阅读课文。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。] 　　2、分角色有感情地朗读课文。 　　3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。 　　4、仿照课文，进行观察、仿写。 　　教学过程： 　　一、复习导入。 　　1、猜字游戏。 　　2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。 　　3、学生齐读课文第一、二、三段。 　　二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。 　　1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。 　　2、指名反馈，读一读找出的语句。 　　3、集体评议，纠正补充。 　　4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。 　　5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？ 　　6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。 　　7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。 　　（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？ 　　（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。 　　（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。 　　8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。 　　三、总结课堂，拓展仿写。 　　1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。 　　2、拓展仿写。 　　不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。 　　教学目标： 　　1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。 　　3、会写14个生字，会认7个生字。 　　教学重、难点： 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。 教学过程：一、揭题，分享感受：?师：在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想不想读读自己的感受，听听别人的想指名一组同学依次读，交流、这两只小山雀真可爱。2、自由的山雀多关心它的朋友啊，它们之间的友谊真够深的。3、我真喜欢这两只山雀，要是我也有两只就好了。（师根据生的回答适当引导，及时纠【设计意图】：借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的领悟程度，了解他们最真实的感受，以学定教?二、读文品词析句：（一）、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。（生默读，标注）（二）、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的?〖预设〗、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。、生朗读，谈体会。（、师生评价。3）、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它