高效课堂建设-语文教师的不懈追求.pptVIP

高效课堂：语文教师的不懈追求——小学语文高效课堂建设的策略与方法 湖北省教学研究室 李作芳 hbwhlzf@163.com 高效课堂建设应确立“三个指向” 高效的语文课堂，首先指向学生情感领域的丰富。 高效的语文课堂，应该指向学生学习能力的提升。 高效的语文课堂，还要指向每一个学生的发展。 高效课堂建设应强化“四种意识” 人本意识 目标意识 训练意识 语言意识 （一）人本意识 1．把课堂当作展示自身才华的舞台。 2．教学时不遵循学生认知和身心发展规律，以成人的眼光和视角设计教学活动。 3．阅读教学中引导学生感悟“自己的感悟”。 看似以学生为本，实为教师主导作用弱化，导致课堂教学自由散漫—— １.不敢管。 ２.不知怎样管。 ３.管得不到位。 课堂教学怎样落实真正意义上的“学生主体”这一“人本意识” ？ “教师退一步，学生进一步” 教学中尽量做到六点 “让我自己读书” 初读：不带任何指向性，学生自己阅读捕捉第一感觉。 “让我带着问题上路” 细读：阅读后获得第一感受，就不明白的问题及感兴趣的问题，再进行深入的自主的阅读。 “让我成为探索者” 自己学会读懂课文 自己读中感悟内涵 自己领悟表达特点 研读： 教会学生阅读，领悟读书之道，乃语文教学之道！ “让我能想象” 品读：走进文字，让思维在文字间“翩翩起舞”。 “读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人”。 “让我能表达” 相信学生，走出“求速”心理 做一名忠实的倾听者 “让我做我自己” 教学中要倡导“独立之思想，自由之精神”，弘扬学生个性，让学生享受创造的快乐！ （二）目标意识 “走了很远，忘了当初为什么出发。” ——语文教学的目的是什么？ （大的目标） ——教学一篇课文的目的是什么？（具体目标） ——教学这一课时的目的是什么？（课时目标） 大的目标：“为什么教？” 致力于学生的可持续发展 ——终身发展的兴趣、能力、方法…… 他山之石：美国一年级小学生的第一节故事课 开学第一天，我们来到了柏兹·贝特勒克老师的一年级教室。所有的学生都坐在地毯上。贝特勒克老师取出一本名为《姜饼男人》的巨书。这本巨书放在桌上有30英寸高。超大的文字和彩色的插图，不仅吸引了所有学生的注意力，也有助于他们理解故事的内容。贝特勒克老师戴上“姜饼男人”的面具，指着插图为全班同学朗读这本书，还不时带领学生表演其中的一些词句。如：跑呀，快跑呀，你们追不上我，因为我是姜饼男人！在愉悦中，他们就以这种朗读和表演的方式，学完了这本巨书。 刚读完这本书，学校的厨师走进教室，交给贝特勒克老师一张纸条。贝特勒克老师向着全班大声地读起来：“我从你们的书里跳出来跑到了自助餐厅，快来和我见面！姜饼男人。”老师和学生迅速来到自助餐厅，但没有找到姜饼男人。他们向厨师打听，厨师都说没见过。最后，他们在烤箱里发现另一张姜饼男人留下的纸条：我已经去浴室旁边的门卫储藏室，再见！ 全班又去门卫室找，还向门卫打听姜饼男人。门卫告诉他们来迟了，姜饼男人已经去医护室！ 在医护室，护士告诉他们又迟了一步，姜饼男人已经去了辅导主任办公室。他们又去了辅导主任办公室和校长室。最终，校长告诉他们，姜饼男人已经回到他们的教室。当孩子们回到教室时，每个人在自己的课桌上找到了一块饼干——姜饼男人饼干。 学生津津有味地吃着饼干，贝特勒克老师把故事《姜饼男人》又朗读了一遍。 下课铃响了，孩子们不依不饶，一定要贝特勒克老师再为他们朗读一个故事，但是老师无论如何也不答应。孩子们生气地嘀咕着：就算你能认字了，有什么了不起！总有一天，我也能认字、读书…… 他们期待着有一天自己能朗读和写作故事！ “在孩子们学习拼音、识字的时候，孩子们就可以阅读、写作。”这是西方一套新的语文学习理念——“全语文”学习的观点：透过对听、说、读、写进行有机的组织，对语文教学进行重新的厘定。 “全语文”的学习观强调在学习过程中必须要以学习者为中心。此外，学习的过程必须具有真实的意义，让儿童在心理上能完全投入到他们所做的之中。 启示： 中美教育的根本区别在哪里？ 中：对知识的传承与记忆 美：对精神世界的追求， 个体发展的愿望被激发 回顾与反思—— 贝特勒克先生运用“体验性学习”方式使理论成为现实： 让学生参与阅读——表演文中的词句； 感受 人 物 形象——追寻姜饼男人的踪迹。 对一年级学生而言，这一堂课他们没有学到一个字母、一个规范，但是他们体验了语文学习的乐趣——期待着老师的下一本书籍；激发了语文学习的动机——期待着独立阅读和写作的那一天。 小的目标：教什么？ ——如何准确定位教学目标 适度：年段目标层次