雪地里的小画家上课用.docVIP

河三小“同课异构”教学设计 《雪地里的小画家》第二课时 授课班级：一年级（1）班 教学时间：2014年12月3日 授课教师：姚玉香 教材分析 《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。 教学理念分析 　 依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。1.复习巩固11生字，会写3个生字。 　2.在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重以“情”、“趣”为主线以情激发学习兴趣；以情调动学习动力；以情提升学习效率。逐步形成“四情四趣”动态式高效课堂教学模式。） 雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 画 梅花 小鸭 （脚印） 枫叶 小马 月牙 青蛙 冬眠 教学反思 教学反思 《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。 一、创设情境，激发情趣。 没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。 二、鼓励质疑，自主学习 学起于思，思源于疑。在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。 三、注重课内与生活实际相结合。 合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠 ？有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了蛇,狗熊,乌龟等动物。既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。