青岛版 三年级科学上册说课标说教材1.doc

青岛版 三年级科学上册说课标说教材 尊敬的各位领导、老师们大家好，我研说的是九年义务教育青岛版小学科学三年级上册的内容。下面我将从三个方面向大家阐述我对本册教材的理解，分别是说课标，说教材和说建议。 一、说课标 义务教育小学科学新课程标准的总目标是： ⒈让学生通过科学课程的学习，保持对自然的好奇心和探究热情；理解与其认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展以科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。培养学生的科学素养，并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础 《标准》的总目标概括起来说就是科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域，(展示图片)《标准》还将总目标从这三个领域进行分解，提出了分目标，（图片） 我对本册目标要求的理解是：1、从科学知识上：本册学习的是物质科学、生命科学、地球与宇宙三大领域中基础的、与日常生活密切相关的知识和技能，像玩具里的科学，意识到科学就在我们身边，怎样认识物体、让学生学会使用温度计，知道液体的体积单位、并学会测量，了解水的性质，探究物体在水中的浮沉，知道水的表面张力和毛细现象，了解天气，知道空气的性质，空气的成分等。理解这些知识，并能尝试用于解决身边的实际问题。2、科学探究上：对于三年级的学生，要认识科学探究的过程和方法，初步培养科学探究能力。学会对一些自然现象提出问题、做出假设、并制定简单计划进行观察和实验，通过分析现象得出结论，能够对结论进行表达和交流。在科学探究中发展合作能力、思维能力、实践能力和创新意识。3、在情感态度与价值观上：要对自然现象保持好奇心和求知欲，想知道、爱提问、喜欢大胆想象，做实验时懂得与他人合作；有热爱自然，珍爱生命、具有保护环境的意识和社会责任感. 这些分目标并不意味着在教学过程中是单独进行的。好的教学活动，往往能达到多个教学目标。因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。突显科学教育的基本理念，即以培养科学素养为宗旨。 （过渡语）下面我将根据《标准》和教材说一说三年级上册的内容标准（翻页） 内容标准是《义务教育小学科学新课程标准》的核心部分，它是总目标和分目标的进一步具体化。本《标准》把三个领域（科学探究、情感态度与价值观、科学知识）的内容分成五个方面（科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙）展开。本册教材主要围绕“认识科学”、“掌握科学探究的基本方法、技能”、“亲历科学”“自主探究”等专题来选择内容，构建了“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“水的科学”、“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”、“研究与实践”六个单元，共24个课题，32课时。 二、说教材 这套教科书的特点是： 以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，使整套教科书形成综合、立体化的结构体系。二、以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性、结构性和探究性。三、目标弹性化，内容综合化，评价多元化。四、以学生的自主体验学习为手段，落实学生是科学学习的主体的基本理念。五、突出以培养小学生的科学素养为宗旨。 编写体例和目的： 结构模块化是指本套教科书每课的结构基本上分为四大模块，即：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动，目的是让学生在课前能带着问题搜集、准备材料，课上围绕主要问题开展科学探究活动，并有自由发挥的空间，课后能将活动延伸到生活中。这一结构源于生活，回归生活，具有整体性和开放性，能扩大学生科学探究的时间和空间，有利于进行科学启蒙教育。 内容结构： 各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范性的科学探究活动之中：“科学在我们身边“单元以学生玩玩具的生活经验为线索展开，引导学生提出问题，并对问题进行猜想与假设，知道科学探究应从问题入手，领悟到猜想和假设能帮助我们明确探究的目标和方向，使学生初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理：“我们怎么知道”单元以“学生对身边事物已有的观察、认识”的生活经验为引领，引导学生进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学入门的钥匙；“水的科学”单元以“学生对水已有的认知”为线索，引导学生认识水中物体的沉浮、探究改变物体浮沉的方法、认识水的表面张力现象和毛细现象，层层展开、逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本过程和方法，了解、认识水的特点：“天气与我们的生活”单元以“学生对天气的亲身体验”为线索，引导学生展开观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，使学生意识到探究科学可以从身边的科学现象入手；“我们周围的空气”单元以