[青岛版]四年级数学下册乘法分配律.pptVIP

一、说教材 （一）教学内容 学生 掌握了乘法交换律、结合律，教材将乘法分配律与传统的相遇问题有机地结合在一起，合理整合知识，让学生在解决实际问题的过程中理解乘法分配律，注重引导学生运用猜想、验证、比较、归纳等方法解决问题，提高教学效率。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 （二）教学重点、难点 重点: 引导学生发现乘法分配律及理解含义 难点: 理解掌握乘法分配律 （三）学情分析  学生已学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。 二、说教学目标 知识目标： 学会解答相遇问题，在解答实际问题的过程中理解乘法分配律。 智能目标： 借助已有经验和具体运算，初步学会用猜想、验证、比较、归纳等数学方法学习知识。 情感目标： 使学生欣赏到数学运算简洁美，体验“乘法分配律”的价值所在，从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性。 三、说教法与学法 教学方法 利用问题情境，以解决问题为线索，让学生在独立思考、合作探究的过程中，充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。 学法指导 以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的自学、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多练，积极参与教学的整个过程。 教学准备 多媒体课件 四、说教学设计 一、创设情境，激趣引入。 山东境内有哪几条主要的高速公路？你知道济青高速公路的情况吗？ 学生在小组内交流课前收集的有关资料，师简要介绍我国及山东省高速公路发展 情况。（板书课题） 出示情境图，引导学生观察。你从图中得到了哪些信息？根据图中的信息你 能提出什么数学问题？（引导学生提出有关乘法的问题） 学生交流，师板书：济青高速公路全长约多少千米？ 二、合作探索，发现规律 引导学生通过已有经验和具体运算，在观察、猜想、比较、归纳、验证与交流的数学活动中，理解乘法分配律。 具体可分四步进行： 1、解决问题 “济青高速公路全长约多少千米？”问题怎么解决？ 学生先独立思考，小组探究，全班交流，进一步借助课件或画出线段图，表示出解决这个问题 的两种思路。 学生独立列式计算，集体交流后，师适当板书。 110×2+90×2=400（千米）。 一种是先求两辆车1小时行驶的 路程和，再求2小时行驶的路程和。 （110+90）×2=400（千米） 2、观察猜想 观察、比较上面两个算式，有什么发现？ 学生交流，提出猜想。 （110＋90）×2和110×2＋90×2 可能相等。 3、验证猜想 学生小组合作，举例验证，并进行记录，全班汇报交流。 发现规律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做 乘 法 的 分 配 律。 学生仿照（110＋90）×2和110×2＋90×2写算式。验证揭示这些例子共同特点。 4.用字母表示规律 你能用字母把它表示出来吗？ 学生尝试表示，师板书。 再次凸现乘法分配律的含义： （a+b）·c=a·c＋b·c 三、巩固练习 四、总结评价 这节课上你有什么收获？ 你能评价一下你和小组同学的表现吗？ 板书设计： 济青高速公路 方法一 110×2+90×2=400 方法二 （110+90）×2=400 乘法分配律：（a+b）.c = a.c+b.c 谢谢大家！ * * * 高速山东 青岛版四年级数学下册 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 你能提出什么数学问题？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011