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第2章 概率 第1课时 二项分布（1） 教学目标 以“通过教学，使学生： (1)知识与技能： 1. 理解次独立重复试验的模型（重伯努利试验）及其意义； 2. 理解二项分布,并能解决一些简单的实际问题. (2)过程与方法： 结合实例发现二项分布公式，完善了对解决问题过程的认识，并应用二项分布原理解决实际问题，培养学生把实际问题抽象成数学问题的能力和学以致用的数学应用意识． (3)情感、态度、价值观： 承前启后，感悟数学与生活的和谐之美 ,体现数学的文化功能与人文价值。 教学重、难点 1.教学重点：二项分布公式的发现与应用二项分布的分布列． 2.教学难点：二项分布公式的发现与应用二项分布的分布列． 教学方法 二项分布是在次独立重复试验中引入的一个概念,它是一种常见的、重要的离散型随机变量的概率分布,引入他们实际上是对独立重复试验从概率分布角度的进一步研究.然而我们在利用二项分布原理解决实际问题时只注意到两点,即解释为什么可以看成二项分布模型,其次是考虑到它的计算,却往往忽视对计算结果进行解释,造成初学者无法摆脱知识上的种种困惑.本节课即要解决这些问题. 问题导引 掷一枚图钉,针尖向上的概率为0.6, 问题： （1）第1次、第2次、第3次…第次针尖向上的概率是多少? （2）连续掷3次,恰有1次针尖向上的概率是多少？ 【解析】 （1）该实验为次独立重复试验,故第1次、第2次、第3次…第次针尖向上的概率都是0.6； （2）连续掷3次,恰有1次针尖向上的概率是 即时体验 1.（甲人进行射击,每次击中目标的概率为,甲击中目标次的概率 . 【解析】. 2. (春招安徽文改编)在5名学生(3名男生,2名女生)中安排2名学生值日,则恰有1名女生的概率是______________. 【解析】,属超几何分布,注意与二项分布的区别. 3. （广东改编)一台X型号自动机床在一小时内不需要工人照看的概率为,有5这种型号的自动机床各自独立工作,则在一小时内恰有2台机床需要工人照看的概率是_____________. 【解析】. 4 （福建改编)在一个口袋中装有5个白球和3个黑球,这些球除颜色外完全相同,每次从其中摸出1球,然后放回,则连摸3次恰好摸到2次黑球的概率等于是_____________. 【解析】. 教学过程 一、问题情境 射击次,每次射中目标的概率都为.设随机变量是射中目标的次数,求随机变量的概率分布. 分析1 这是一个次独立重复试验,设“射中目标”为事件,则（记为）,用下面的树形图来表示该试验的过程和结果.（图略） 由树形图可见,随机变量的概率分布如下表所示. 分析2 在时,根据试验的独立性,事件在某指定的次发生时,其余的 次则不发生,其概率为,而次试验中发生次的方式有种,故有 . 因此,概率分布可以表示为下表 二、数学建构 1．在次独立重复试验中,每次试验事件发生的概率均为,那么,在这次试验中, 事件恰好发生次的概率是多少？ 一般地,在次独立重复试验中,每次试验事件发生的概率均为,即.由于试验的独立性,次试验中,事件在某指定的次发生,而在其余次不发生的概率为.又由于在次试验中,事件恰好发生次的概率为.它恰好是的二项展开式中的第项. 2.次独立重复试验 一般地,由次试验构成,且每次试验相互独立完成,每次试验的结果仅有两种对立的状态,即与,每次试验中.我们将这样的试验称为次独立重复试验,也称为伯努利试验. 3．二项分布 若随机变量的分布列为其中则称服从参数为,的二项分布,记作. 三、数学应用 例1 求随机抛掷次均匀硬币,正好出现次正面的概率. 设计意图：澄清错误认识,帮助学生建立正确的概率直觉：学生学习时会有一种误解,即随机抛掷次均匀硬币,正好出现次正面的概率会很大. 处理建议：将一枚均匀硬币随机抛掷次,相当于做了次独立重复试验,每次试验有两个可能结果,即出现正面与出现反面,且. 【解析】设为抛掷次硬币出现正面的次数,依题意,随机变量,则 . 答:随机抛掷次均匀硬币,正好出现次正面的概率约为. 题后反思：看随机变量是否满足二项分布,要看事件是否是是独立重复试验. 变式： 求随机抛掷次均匀硬币正好出现次反面的概率是多少？ 处理建议：将一枚均匀硬币随机抛掷次,相当于做了次独立重复试验,每次试验有两个可能结果,即出现反面与出现正面,且. 解：设为抛掷次硬币出现反面的次数,依题意,随机变量,则 . 答:随机抛掷次均匀硬币,正好出现次反面的概率约为. 例2（辽宁改编）设袋中有80个红球,20个白球,若从袋中有放回的取球,每次一个,求连续取10次球,其中恰有6个红球的概率. 设计意图：已学习的超几何分布和本节所学的二项分布中均存在“恰有”的字眼,要学会区别处理问题. 处理建议：做