高等学校教师心理学精选.ppt

高等学校教师心理 专题二 “高等学校教师心理” 高校教师的角色分析 高校教师角色与角色期待 高校教师角色冲突、压力与调适 教师职业角色的形成 高校教师的威信 影响高校教师威信的因素 高校教师威信的发展和维护 高校教师的心理品质 高校教师的能力结构 高校教师的情感和意志品质 高校教师的人格特征 高校教师的成长 教师职业成长理论 高校教师的成长目标及专家型教师的基本特点 高校教师成长和培养的途径 提纲 高校教师的角色 高校教师的威信 高校教师的心理品质 高校教师的成长 第一节 高校教师的角色分析 一、关于角色 源于戏剧舞台用语。人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，反应了社会赋予个人的身份与责任。 全世界是一个舞台 　所有的男男女女不过是一些演员 　他们都有下场的时候 　也有上场的时候 　一个人一生中扮演好几个角色 　　　　　　　　　　　　　　——莎士比亚《皆大欢喜》 乔治·米德（G.H.Mead） 1934年，首创运用角色概念来说明个体在舞台上的行为。 一个人往往扮演多种社会角色 角色期待 定义：按照各种社会角色所规定的行为模式。实际是一种角色规范，是角色行为的指南。 Q：总体上，教师的创造性不高。 这与对教师的角色期待有关吗？“得体” Q：用角色期待分析人会随着地位的变化而变化。 二、对高校教师的角色期待 教学的反思者（从好教师向教育家发展） 担任学生心理健康维护者的前提 教师需要掌握有关心理辅导的基本知识和方法 心理辅导与思想教育的不同 咨访关系：同理、真诚、尊重。聆听的条件 期望效应：教育是引导不是改变（放牛班的春天）老师要有坚定的积极的教育信念 南风效应：一个男教师在收到一女生的信件后 聆听包括五个条件 不批评 不判断 尊重 敏锐 以对方为中心 仿佛用对方的眼睛看世界。 生:我恨我爸爸。 师：你怎么可以恨你爸爸，再怎么说他也是你的亲人啊。 生：可是他一遇到不顺心的事就拿我出气。 师：咳，当爹的都是一个样，外边受气，回家出气。我小时候也一样，经常受我爸的气。再说了，你爹受气不拿你出气拿谁出气。 生：可他老是打我。 师：你爸爸打你是不应该，但你想一想有没有惹他生气？ 生：有时候我没惹他生气他也打我。 师：那你爸爸真是太不像话了。打孩子总得有个道理，怎么可以这样无缘无故地打孩子。 生：我恨我爸爸。 师：噢（全神贯注地望着他，示意他讲下去）。 生：他遇到什么不顺心的事就拿我出气。 师：怎么拿你出气？ 生：有时打我，有时骂我。 师：那你一定感到很委屈啦。 生：是啊，可是有什么办法。谁叫他是我爸爸。 师：嗯（全神贯注地望着他，示意他继续讲）。 生：有时候我真想离家出走，那样我就自由了。 师：你有没有离家出走过？ 生：没有。（此时学生不再讲话，而辅导老师也不出声，只是全神贯注地望着学生）… …我怕我回来以后他会更使劲地打我。 师：你真是不好受。 生：我（开始哭泣）。 经典实验 上个世纪60年代美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔在一所小学进行了一项实验。他在某校随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森塔尔又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。 动物身上也存在 想一想：期望效应产生的原因？ 0分我的好朋有你在漫漫的向我靠进0分你如些多情南到你也把我当住一个无用的人不我是人我还有一棵自遵心在见吧0分 再见吧，0分 0分， 我的好朋友， 你在慢慢向我靠近。 0分， 你如此多情， 难道你也把我 当作一个无用的人？ 不! 我是人! 我也有一颗自尊心！ 再见吧， 0分！ “在经历了若干年的教师工作之后，我得出一个令人惶恐的结论，教学成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我个人有极大的力量，能够让孩子活得愉快和悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，学生是否受到感化，全部决定在‘我’。” 知道事物应该是什么样，说明你聪明； 知道事物实际上是什么样，说明你有经验 知道怎样使事物变得更好，说明你有才能。 狄德罗 （法国启蒙思想家、哲学家