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第五讲 定量研究的研究的设计
* * 第六讲 定量研究的研究设计 定量研究的结果通常是由大量的数据来表示的。定量研究设计是为了使研究者通过对这些数据的比较和分析作出有效的解释。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、定量研究的研究设计 研究设计的目的 控制差异的概念 良好设计的特征 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）研究设计的目的 1.提供研究问题的答案。好的研究设计应有助于理解并解释研究的结论、保证研究者获得有用的结果。 2.控制差异。这意味着能够解释或说明由研究变量产生的差异。差异具有数量的意义，在某种程度上，差异的区分有助于考察研究中的变量。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）控制差异的概念 在定量研究中，尽可能将差异量化，并且尽可能把按照各种理由或原因的差异区分开来。例如，一项关于某种教学方法影响高中生化学成绩的研究。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）控制差异的概念 控制变量的方法有四种： 1.随机化； 2.设定自变量因子； 3.保持条件或因素不变； 4.统计调节 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.随机化 随机性将变量的影响平均地分配到研究组群中去。通常，随机变量就是这样被控制的。 随机变量：又称固有变量或误差，不是指发生了错误或类似的情况，而是由随机分配或随机选择所产生的固有的或自然的误差。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 控制差异的概念 随机化 随机安排的30名学生 随机安排的30名学生 随机安排的30名学生 同一教师 化学测验成绩 M1 M2 M3 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 控制差异的概念 随机化； 随机差异 方法 图：90个化学测验分数差异的变量表示幻灯片 18 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 控制差异的概念 设定自变量因子 15名能力较高的学生 15名能力较低的学生 15名能力较高的学生 15名能力较低的学生 15名能力较高的学生 15名能力较低的学生 化学测验的成绩 根据能力水平随机分布 到各教学法班中的学生 能力 水平 方法 因变量 同一教师 高 低 高 低 高 低 M1 M2 M3 经过一学期的教学 图：把能力水平作为自变量的研究设计 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 控制差异的概念 设定自变量因子 学生能力 方法 随机差异 图：把能力作为独立变量的90个 化学测试成绩分数差异的定量分析 Evaluation o
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