17五彩池教案_02113.docVIP

17、五彩池 教学目标： 1、在阅读中自主识字；积累文中优美的语句 2、学习用“抓住关键词句的方法”归纳主要内容。 3、在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好情感。 教学重点： 积累文中优美的词句。 学习用“抓住关键词句的方法”归纳主要内容 教学难点： 学习用“抓住关键词句的方法”归纳主要内容 教学课时：一课时 教学过程 一、引入课题 1、师：老师给大家讲一个美丽的神话：西方有座昆仑山，传说山上有个瑶池，池子里的水可好看了，有红、黄、蓝、白、绿五种颜色，为此吸引了好多神仙去那里居住。渐渐地，瑶池被人们称为神话传说中的五彩池。 你们知道吗，在我国四川“黄龙寺——九寨沟”内有好多个可以与瑶池媲美的水池——那可是人间的“五彩池”（板书）今天我们就一起去看看作者写的这篇游记。来，齐读课题 2、赶紧随着作者的镜头去欣赏五彩池吧。 二、整体感知 1、欣赏美景：谁来说说五彩池给你什么印象？ 2、师：大家都被五彩池的美丽所迷住，难怪作者亲眼看到五彩池后也有了这样的感受。（出示第一节） a读出了初见五彩池的那种惊讶之情。 b（齐读） 大家都“一下子被五彩池奇异的景象迷住了” 过渡：那么五彩池到底奇异在哪儿呢？让我们去课文中细细品味、去感受吧！ 三、研读课文，学会先概括后具体的表达方式 1、学习第二节：水池的奇异 （1）自由轻声读第二节：说说这节主要写了什么？ （2）围绕这句话作者是怎样运用精彩的笔墨把五彩池大大小小、玲珑多姿写具体写生动的呢？（交流）（板书：池 大大小小 玲珑多姿） A、出示句子：引读 感受到了什么？（一亩≈操场）与“菜碟”比较（水池的奇异）；点出：大的也不是很大 理解：玲珑（精巧细致） 思考：作者具体举了大的、小的两种水池来写，是不是就只有这2种呢？再读读去感悟。 玲珑多姿的形状又是如何描写的呢。 B、出示：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……） 读读句子，正音“恰似”；理解“好像” 作者写得太美、太精彩了，你发现了吗，他用了什么方法把五彩池的玲珑多姿写具体的？（比喻句、排比），这种表达方式是我们经常用到的。齐读 ，想像 （3）丰富的语言，恰到的表述，仅仅几句话处处让我们感受到了五彩池的奇异，那就把你们体会到的、感受到的读出来吧！（齐读第二节）。 过渡：五彩池的奇异可不仅仅是水池的大大小小、玲珑多姿啊，更奇异的是池子里的水。（板书：水） 2、学习第三节：池水的奇异 (1)默读第三节：找找池水更奇异更美在哪儿？（学生交流，随机出示） （2）作者站在山上，向下望去，“红、黄、绿、白、紫、蓝”，漫山遍野的五彩池就像————————。（男生读，读出了气势），好美的句子，再读。 （3）（出示）走近后一看更让作者惊奇的又是什么呢？读读这句句子，你能说说吗，（引读）师：这就是（同源不同色） （4）这里又出现了一组排比句，更加具体的描写了池水颜色的奇异，我们来读好它。（男女生读，齐读）同样写颜色，作者又用了不同的写法，更突显了池水的奇异。（圈出颜色的词语） （5）师：看到这里你觉得奇怪吗？想问什么？试着说说看。（学生交流） 作者和大家一样也有疑问“同样的水，在不同的池子里怎么会显出各种不同的颜色呢？”学生读。这种自问自答的句子就叫“设问句” （6）同桌讨论：形成池水的美丽颜色需要有几个要素？交流关键词。（齐读句子） （7）仿照第二节的方法试着归纳第三节的节意。 四、总结全文，激发情感 1、大自然真是太神奇了，作者写得太美了，面对这一派迷人的风光，让我们和作者一起深深地赞叹：（读） 2、“多得说不清的五彩池大大小小、玲珑多姿，鲜艳多彩的池水让五彩池更加神奇、美丽，让我们再次大声地赞叹：（齐读） 五、拓展练习 1、师：今天我们还学会了先概括后具体的另一种表达方法——典型举例，我们来练习一下。 2、交流 板书： 17、五彩池 池 大小不一 3