1.4尝试科学探究14尝试科学探究.ppt

1.4 尝试科学探究 1、通过科学探究，了解科学探究的过程和一般 步骤。 2、经历科学探究，获得对科学探究过程的一般 性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科 学探究过程中挖掘学生的探究能力，特别是抽 象和假设检验的能力。 3、了解科学探究的一个基本方法——控制变量法。 4、通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的欲望 。 你知道吗：小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧了几下，摆钟走时就准了。 哇，真厉害！ 怎么拧几下走时就 准了 根据上述现象你能提出哪些问题？ 你能否回答你提出的问题？ 怎样回答？ ＊钟摆来回摆动的时间是由什么决定的？ ＊张师傅拧摆钟下面的螺母调节了什么？ 探究的本意：探讨和研究。 探讨就是探求学问，探求真理和求源； 研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。 一、科学探究概述 通过生活实例、自然现象或实验现象的观察，发现并提出要研究的课题。 提出问题是进行科学探究的第一步 试着猜想我们所提出的问题的可能原因和答案或提出科学假设。 对钟摆摆动快慢的原因 做出科学大胆的猜想。 提出问题 猜想与假设 思考与讨论 摆长l 质量m 角度 摆动的快慢可能与摆锤质量m，摆长l，摆偏离的角度 有关 猜想： 提出问题 猜想与假设 制定计划与 设计实验 如何制定计划与设计实验？ 提示： 简化实验装置 实验需要什么仪器 三个因素应一一分析进行排除 设计实验表格 思考与讨论 控制变量法 判断几个因素对一个物理量的影 响时，每次只改 变一个因素，其 他因素不变。 仪器：铁架台，小球，细线，停表 简化实验 实验一： 摆长与摆角不变，改变摆锤质量m。 使用铜球与铝球 铜球 铝球 摆动次 数 时间t /S 小球种类 10 20 实验二： 摆锤与摆角不变，改变摆长l。 80 40 摆动次 数 时间t /S 线长l/ cm 10 20 实验三： 摆锤与摆长不变，改变摆角。 15° 30° 摆动次 数 时间t /S 摆角 10 20 进行实验与收集证据： 按照制订的方案去进行 实验操作，并对实验现象、 数据进行观察与记录；也可 以搜集日常生活中有关实例 或查阅有关资料，为检验猜 想与假设的正确与否准备充 分的事实材料。 提出问题 猜想与假设 制订计划与 设计实验 进行实验与 收集证据 实验一： 摆长与摆角不变， 改变摆锤质量m。 提出问题 猜想与假设 制订计划与 设计实验 进行实验与 收集证据 分析与论证 摆锤质量m与 摆动快慢无关 实验二： 摆锤与摆角不变， 改变摆长。 摆长与摆动快慢 有关。摆线越长，摆动越慢 实验三：摆锤与摆长不变， 改变摆角。 摆角大小与 摆动快慢无关 结论 摆线长度相同时，摆球的快慢与摆球的轻重以及摆动的角度无关。 摆球摆动一次的时间只跟悬线的长短有关;悬线越长，摆球的摆动越慢。 提出问题 猜想与假设 制订计划与 设计实验 进行实验与 收集证据 分析与论证 ＊张师傅拧摆钟下面的螺母调节了什么？ 摆钟走 得太快 摆动 太快 要让摆动 变慢（t 变大） 摆长 变长 摆钟走 得太慢 摆长 变短 思考： 对于这个探究过程你觉得是否合理？ 提出问题 猜想与假设 制订计划与 设计实验 进行实验与 收集证据 分析与论证 交流与 合作 提出 问题 猜想与 假设 制订计 划与设 计实验 进行实 验与收 集证据 评估 分析与 论证 二 、 科 学 探 究 的 过 程 小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千。小丽把小红、小玲分别轻轻推一下，细心的小丽发现，她俩往返摆动一次的时间几乎一样。那么，秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢？三人对此问题进行了研究，提出如下猜想： 猜想1：可能与人的质量有关。 猜想2：可能与秋千的绳长有关。 猜想3：可能与秋千摆动时离开中心线最大距离有关。 为了验证上述猜想，她们来到实验室，找来刻度尺、细 线、秒表、小球，依照物理学习中的科学方法，进行实验，得到下表中数据。请你通过分析回答下列问题： （1）为验证猜想1，应选用序号为 两组实验进行对比分析。 2、4 1、3 4、5 绳长 质量、摆动距中心线的最大距离 （2）为验证猜想2，应选用序号为 两组 实验进行对比分析。 （3）为验证猜想3，应选用序号为 两组