08《基础教育新改革》11.02教案.ppt

基础教育新课程改革 陈春福 E-mail：hnccfu@126.com 你认为新课程 “新” 在哪里？ 1. 2. …… 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。 参考资料与网址 1.教育部基础教育课程教材发展中心.新课程的理念与创新.北京师范大学出版社。2001，9 2.梅桃源.地理课程标准教师读本.华中师范大学出版社.2002年 3.关文信、苏士成.新课程理念与初中地理课程教学实施.首都师范大学出版社.2003，6 4.林培英等.初中地理新课程案例与评析.高等教育出版社.2003，9 5. 中国基础教育网 6. 新课程教育网 7. 中国中小学教育教学网 8. 地理频道 9. 中国义务教育课程网 10. 学业评价网/XMYJ/XGZL/GCPJ/200611/1289.html 第一讲 当前基础课程改革 一、新课程产生的背景 （一）现状调研 1996—1998年 对全国9个省市城镇和农村的16000名学生，2000名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对1993年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。 2.对教材所选内容的意见 教材内容与难易程度 4.教师经常布置的作业类型 多是书面习题与阅读教科书。 很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类的实践性作业（仅占10%以下）。 城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。 初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。 （二）我国基础教育的课程体系存在问题 1.课程目标：对好奇心、求知欲、审美能力、创新精神和实践能力的培养方面还有薄弱环节。 2.课程结构：对课程结构的整体优化重视不够。 3.课程内容：对学科知识与学生的经验以及当代社会生活的关联方面重视不够，某些学科存在“繁、难、偏、旧”的现象。 4.教学过程：对学生在教学过程中的主体作用重视不够，对课堂教学的民主性、开放性重视不够。 5.教学评价：对课程评价的发展功能重视不够，评价方式和技术还比较单调。 6.课程管理：对发挥地方和学校的主体作用方面还存在薄弱环节，致使课程对不同地方、不同学校的不适应状况难以得到及时调整。 美国《2000年教育战略》在课程方面 特别强调“不让一个孩子掉队”。 四项发展目标、六项基本技能。 其中六项基本技能： 交往 快速的处理 信息技术 共同操作 改进学习 解决问题 2001年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。 1999年英国颁布新一轮国家课程标准，强调： 四项发展目标： 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志； 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志； 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力； 文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。 2000年台湾推行的基础教育新课程，其基本目标可概括为3大关系、10项能力： 人与自己：强调个体身心的发展 1．增进自我了解，发展个人潜能。 2．培养欣赏、表现、审美及创作能力。 3．提升生涯规划与终身学习能力。 学生发展现状反思 优 势 知识 技能 解题能力 勤奋与刻苦 为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？ （1）固有的知识本位，学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成极大的反差。 （2）传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。 二、新课程改革的目标 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“ 教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表” 的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 本次课程改革的具体目标和任务 （三） 改变课程内容繁、难、偏、旧 和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 （四） 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 （五）改变过分强调评价的甄别与选