wf结题报告630.doc

目　录 一、课题提出的背景 1 1、是新课程改革的时代呼唤 1 2、是“问题导学”教学模式进一步深化研究的需要 2 二、课题的理论基础和核心概念 2 1、课题的理论基础 3 2、课题的核心概念 4 (1)、高中信息技术课程 4 (2)、问题导学 4 (3)、本课题的问题导学模式 4 (4)、问题导学平台 4 三、研究过程与方法 5 1、研究的方法------多种方法相结合 5 2、研究的思路------理论与实践相结合 5 （1）基于问题的学习理论 6 （2）多元智能等教学理论 7 （3）教学实践中不断完善 7 3、研究的组织------形成以教研员和一线教师相结合的研究共同体 8 4、研究的导学平台和课题网站-----技术支持，提升研究品味 8 （1）问题导学平台 8 （2）课题网站 8 5、课题研究的主要阶段 9 （1）立项与开题阶段（2011年12月至2012年2月） 9 （2）起步和平台搭建阶段（2012年3月至2012年8月） 10 （3）深入研究阶段（2012年9月至2014年2月） 10 （4）总结结题阶段（2014年2月至2014年9月） 10 四、研究的主要内容 10 1、高中信息课程结合问题导学平台的问题提出、解决过程研究 11 （1）、问题意识的培养 12 （2）、问题情境的展示 12 （3）、问题目录树和问题提出 12 （4）、组内解决问题和问题评价 14 （5）、组间解决遗留问题或难点问题 14 （6）、学习检测即客观评价阶段 14 2、高中信息课程在问题导学平台辅助下对学生学习过程的评价研究 15 （1）、主观评价 16 （2）、客观评价 17 3、高中信息课程在问题导学平台辅助下对学生个性化教学研究 18 （1）、问题导学平台辅助下个性化教学的特点 18 （2）、利用问题导学平台更好的实施个性化教学 19 4、高中信息课程“问题导学”模式下的学生情感态度价值观的研究 21 （1）、在提问中培养 21 （2）、在解决问题过程中培养 22 （3）、在合作交流学习过程中培养 22 （4）、营造和谐的课堂气氛和良好的教学情感氛围 22 （5）、在情感价值观问题解决过程中培养 23 （6）、尊重学生和关心学生 23 （7）、学生个性展示 23 5、研究实践中的数据收集与数据分析研究 24 （1）、数据收集 24 （2）、数据分析 24 五、课题的价值 27 1、有助于提高学生的提问能力 27 2、有助于提高学生的自我评价能力 28 3、有助于学生问题解决能力的培养和提高 28 4、有助于关注全体学生 28 5、有助于对学生个性化因材施教 29 6、有利于学生的持续发展 29 六、研究成果 29 1、发表的论文 30 ２、获奖论文 31 ３、教学案例 33 4、教师竞赛获奖 33 七、附录 35 附录一：课题组成员 35 附录二：课题研究活动记录 37 附录三：结题材料目录 39 附录四：主要参考文献 40 “信息技术学科问题导学模式研究” 结题报告 镇江市教研室 赵春声 镇江第一中学 吴飞 2014年9月 “信息技术学科问题导学模式研究”系镇江市教研室赵春声和江苏省镇江第一中学吴飞老师承担的，并主要由江苏省镇江一中、以及部分镇江市属学校信息教师共同参与的江苏省第九期教研立项课题。课题自2012年2月开题以来，经过2年多的研究和实践探索，已基本完成课题研究的任务。现将课题结题报告如下： 一、课题提出的背景 1、是新课程改革的时代呼唤 高中信息技术新课程标准中，着重提出了以下重要理念: （1）关照全体学生，建设有特色的信息技术课程 高中信息技术课程，应充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终生学习的平台。　 （2）强调问题解决 高中信息技术课程，强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题；让学生在活动过程中，掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。 （3）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化 高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，并在此过程中分享思想、激发灵感、反思自我、增强友谊，共同建构健康的信息文化。 本课题即是针对高中信息技术课程的“问题导学”模式研究，关注所有学生，注重在合作和交流中的问题解决。 新课标中还提出了教师要由“人类灵魂工程师”到学生的“精神指引者”的转变。教师要成为学生的“心智激励者”、“精神的指引者”，而不是“灵魂的预设者”。教师不能再居高临下的俯视学生，而应与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中当“裁判”，在激烈的争论中做“主持人