《江南的冬景》教学案(教师版).doc

《》 2. 交流探究，分析文章结构，品味文章的意境美。 3.学习本文对比的结构特征和虚实结合的描写手法，体会文章浑然天成的意蕴。? 【学习重难点】学习对比修辞、避实就虚的写法。 【学习方法】?诵读法、讨论法、比较赏析法 ? 【自主学习】 【知人论世】郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使他发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一本也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品。他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。 郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。 【写作背景】： 【新知预习】 给加点字注音 煊(xuān)羊肉 蛰(zhé) 居 乌桕(jiù) 赭(zhě) 色 槎桠(chá?yā) 给予(jǐyǔ) 剥(bāo)花生? 剥(bō)削? 夹(jiá) 衣? 夹(jiá) 层 夹(jiā) 克 泊 (bó)船 湖泊(pō)?? 月晕(yùn) ? 晕(yūn)头转向 搁(gē) 笔?? 搁(gé) 不住 ? 煮茗(míng) 曝(pù)背 亘(gèn)古 绿(lù)林豪客 正（zhēng）月 恣(zì)意 谛(dì) 听 丰腴(yú) 间(jiàn) 或 中间(jiān) 2、浏览课文，整体感知： （1）郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？?????对江南有明确的区域界定。指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。????（2）江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？快速浏览找出文眼。作者是怎样来表现这种印象的？ ????①?提示：“江南的冬景是一种明朗的情调。”?????②写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步????? 【合作探究】 作者在文章中从各个角度描写了江南的冬天，表现自己的切身感受，描绘出了一幅江南暖冬的水墨画，作者分别描绘出哪些画面？针对上述画面，讨论哪几幅最精彩，并简要说明理由。（思考角度：①写了哪些景物?②景物有何特点?③作者感受如何 ④运用何种手法?） 曝背谈天图? 午后郊游图? 寒村微雨图? 江南雪景图? 旱冬闲步图? 经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——?①写了哪些景物?②景物有何特点?③作者感受如何?④运用何种手法? 午后郊游图赏析?（1）所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。?(2)景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。?(3)作者感受：和煦温暖，生机盎然。?（4）所用手法：工笔细描，浓墨重彩。? 寒村微雨图赏析?（1）所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。?（2）景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。?（3）作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。?（4）所用手法：淡笔素描，略加点染。? 江南雪景图赏析?郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，而是巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上，笔者对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景：日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”? 巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，